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EdD博士論文“教育創(chuàng)新的影響”
如今，各行各業(yè)的組織都開始依靠創(chuàng)新來在我們不斷發(fā)展的社會(huì)中保持相關(guān)性和有效性。無論是通過更新他們的產(chǎn)品、流程或商業(yè)模式，還是從頭開始開發(fā)新的模式，創(chuàng)新都可以讓公司跟上不斷變化的消費(fèi)者需求和期望，并在與同類公司的競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。
我們今天所知道的許多最受歡迎的產(chǎn)品和服務(wù)都源于創(chuàng)新過程，包括應(yīng)用程序訂購的食品配送服務(wù)、視頻流平臺(tái)、亞馬遜的兩天送貨功能等等。然而，Karen Reiss Medwed博士（東北教育研究生院的副教授兼網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字參與和合作伙伴關(guān)系助理院長(zhǎng)）解釋說，創(chuàng)新不應(yīng)僅與這些大型項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)。例如，教育部門提供了無數(shù)的變革和發(fā)展機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)有可能在未來幾年影響學(xué)生、家長(zhǎng)和教育工作者。
下面，我們將探討這種創(chuàng)新思維在教育工作者中的重要意義，并提供在當(dāng)今教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)用創(chuàng)新的技巧。

什么是教育創(chuàng)新？
一般而言，創(chuàng)新基于為組織的利益而創(chuàng)建或重新設(shè)計(jì)產(chǎn)品、流程或業(yè)務(wù)模型。教育創(chuàng)新同樣側(cè)重于做出積極的改變，但在這種情況下，這些改變將直接使課堂、學(xué)校、地區(qū)、大學(xué)甚至組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐受益。
教育工作者和管理人員在此過程中采用各種大型和小型方法。例如，教育創(chuàng)新可能包括：
? 一位教育工作者認(rèn)識(shí)到需要讓他們所在地區(qū)的其他教師更好地分享想法，并制定更容易促進(jìn)這一點(diǎn)的流程。
? 一位教授發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生之間的理解差距，并集思廣益地討論解決該主題的新方法。
? 一位管理員確定需要加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通，并致力于創(chuàng)建一個(gè)在線系統(tǒng)，以便更透明地了解孩子的進(jìn)步。
雖然這些創(chuàng)新形式中的每一種都非常不同，但每一種都涉及教育者遵循創(chuàng)新過程以努力改進(jìn)教育系統(tǒng)運(yùn)作的方式。

為什么教育創(chuàng)新很重要？
創(chuàng)新是跨行業(yè)進(jìn)步的重要組成部分，教育也不例外?！皩W(xué)校不存在于筒倉中，教師不存在于筒倉中，[并且] 企業(yè)不存在于不同的領(lǐng)域，”Reiss Medwed 說?！拔覀兌甲谝粡堊雷优?，試圖解決世界上的問題?！?br /> 教育創(chuàng)新尤其重要，因?yàn)榻裉旖逃到y(tǒng)塑造的年輕人將引領(lǐng)明天的創(chuàng)新。如果當(dāng)前勞動(dòng)力快速變化的需求預(yù)示著子孫后代的未來，這項(xiàng)投資將是必要的，以繼續(xù)以我們今天的速度和質(zhì)量取得進(jìn)步。
“行業(yè)正在快速發(fā)展，”Reiss Medwed 解釋說?！拔覀兩钤跀?shù)字化轉(zhuǎn)型的空間中。商業(yè)和[其他]行業(yè)的需求是十年前我們從未預(yù)料到的勞動(dòng)力需求，隨著這種變化的速度加快……我們必須[努力]迎頭趕上?！?
為了迎頭趕上，教育工作者必須更新定義全國(guó)各地學(xué)校和大學(xué)的過時(shí)流程和方法，并引入可以更好地讓學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備的做法。最突出的是，這包括課程的變化以及對(duì)當(dāng)今各行各業(yè)使用的廣泛數(shù)字工具的親身體驗(yàn)。

如何在教育領(lǐng)域創(chuàng)新
許多專業(yè)人士對(duì)如何改進(jìn)教育系統(tǒng)有想法，但很少有人擁有將他們的熱情從抽象想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)所需的工具和支持。
Reiss Medwed 認(rèn)為教育創(chuàng)新包括三個(gè)關(guān)鍵步驟：
1. 檢查你目前的情況。這應(yīng)該包括檢查您的經(jīng)歷，然后對(duì)如何改進(jìn)該經(jīng)歷進(jìn)行心理探索。問自己三個(gè)問題來推動(dòng)這個(gè)過程，包括：“問題是什么？” “我怎樣才能解決這個(gè)問題，讓它變得更好？” 以及“我可以使用哪些工具來協(xié)助這個(gè)過程？”
2. 進(jìn)行小規(guī)模的改變。一旦您探索了上述問題并確定了答案，您應(yīng)該嘗試在您自己的世界中進(jìn)行小規(guī)模的更改。
3. 拓寬您的方法并接受反饋。分析該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并確定可能需要哪些進(jìn)一步的支持來磨練想法或?qū)⑵淙恐亟M。
這最后一步可能是最重要的，需要最多的時(shí)間和精力。在其中，您可能會(huì)依賴關(guān)于您的主題的現(xiàn)有數(shù)據(jù)，其中可能包括檢查過去的工件、進(jìn)行研究、與那些在您之前嘗試在該領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的人交談，以及，也許最重要的是，確定您的利益相關(guān)者。
“教育創(chuàng)新的一個(gè)重要 [組成部分] 是確保學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中，”Reiss Medwed 說?！坝械燃?jí)制度[到位] 將這些利益相關(guān)者拒之門外，但是如果沒有在設(shè)計(jì)過程中與您一起學(xué)習(xí)的人，您如何進(jìn)行創(chuàng)新？”
為了在聽到所有適當(dāng)?shù)穆曇舻那闆r下進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，Reiss Medwed 建議“在所有利益相關(guān)者的參與下推出更廣泛的體驗(yàn)”，然后是反饋循環(huán)。她同樣強(qiáng)調(diào)了自我反省的重要性，包括承認(rèn)何時(shí)需要“重新調(diào)整工具”、調(diào)整流程、完全取消它或?qū)⒛南敕ǜ吨T實(shí)踐。
“作為教育工作者，我們總是希望能夠嘗試新事物，”Reiss Medwed 強(qiáng)調(diào)說，“但我們也必須愿意失敗，放手，然后繼續(xù)做下一件事。因?yàn)闆]有可持續(xù)性能力的創(chuàng)新只是另一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！?

追求 EdD 作為有抱負(fù)的創(chuàng)新者
擁有自我調(diào)節(jié)這一過程所需的經(jīng)驗(yàn)和技能的創(chuàng)新者可能會(huì)在他們的行業(yè)中產(chǎn)生影響。然而，并不是所有的教育工作者在準(zhǔn)備開始實(shí)施變革時(shí)都具備這種高級(jí)能力。對(duì)于這些人，獲得教育博士 (EdD)等高級(jí)學(xué)位將提供在這個(gè)復(fù)雜領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新所需的必要培訓(xùn)和指導(dǎo)。

許多參加 EdD 課程的學(xué)生都是全職教育專業(yè)人士，他們帶來了他們樂于解決的問題以及如何開始這個(gè)過程的想法。在這些情況下，像 Northeastern 的 EdD 這樣的項(xiàng)目中的教職員工會(huì)提供一套課程和反饋流程，通過這些課程和反饋流程，這些想法可以得到發(fā)展。
“在 [東北大學(xué)] 教育研究生院，您不僅會(huì)看到關(guān)于創(chuàng)新和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的明確課程，還會(huì)看到諸如涉及設(shè)計(jì)思維方法的課程等課程，”Reiss Medwed 說?！斑@種將這些能力整合到課程中的方法是我認(rèn)為幫助我們提升學(xué)生的一部分，這些學(xué)生在實(shí)踐中準(zhǔn)備好將其應(yīng)用到自己的工作中并看到立竿見影的效果。”
東北大學(xué)的 EdD 計(jì)劃通過“體驗(yàn)鏡頭”戰(zhàn)略性地將培訓(xùn)的這兩個(gè)重要方面結(jié)合在一起。作為已經(jīng)在教育部門工作的專業(yè)人士，該計(jì)劃的學(xué)生可以將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)立即應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中。這是一種非常有益的方法，因?yàn)樵撚?jì)劃中的行業(yè)領(lǐng)先教授可以在學(xué)生工作時(shí)為他們提供有用的反饋和見解，從戰(zhàn)略上引導(dǎo)他們獲得成功的創(chuàng)新體驗(yàn)。
Reiss Medwed 回憶起一個(gè)具體的例子，一名學(xué)生通過了東北大學(xué)教育研究生院的一個(gè)項(xiàng)目，并制定了完整的創(chuàng)新計(jì)劃。這名學(xué)生的想法是“開發(fā)一個(gè)網(wǎng)站，可以圍繞她所教授的學(xué)科領(lǐng)域?qū)⒔逃吲c彼此聯(lián)系起來，”Reiss Medwed 說。

在該學(xué)生就讀東北大學(xué)期間，教育研究生院的教職員工將這位有抱負(fù)的創(chuàng)新者與向她提出有關(guān)她的想法的有針對(duì)性的問題的同齡人聯(lián)系起來，并為她提供有關(guān)法律問題、預(yù)算考慮和其他高級(jí)見解的反饋。然后，她能夠使用“設(shè)計(jì)思維將一個(gè)想法原型化，并將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)計(jì)劃，她實(shí)際上可以將其帶回她的工作中，”Reiss Medwed 說。今天，這個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)“完全啟動(dòng)的實(shí)踐社區(qū)”，她能夠通過她在東北大學(xué)的工作創(chuàng)造出這個(gè)社區(qū)。
“我認(rèn)為[申請(qǐng)]教育研究生院的每個(gè)人都希望改變世界，”Reiss Medwed 說。“但是......如果你作為教育研究生院的學(xué)生來到東北大學(xué)，你正在尋找工具和支持來使這種變化更加明確?！?