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LDFM在Ed. D教育博士計劃中的作用：瑪麗蒙特大學LDFM領導團隊的一名成員詢問了LDFM項目的目的以及瑪麗蒙特大學教育發(fā)展學院學生的首席博士生導師（LDFM）的關鍵作用。LDFM的作用是在整個論文過程中指導、指導和指導教育發(fā)展學院的學生。以下是詹妮弗?克里斯特爾博士對該項目、其產品及其構建框架的看法。
首先，LDFM首字母縮略詞代表什么？
LDFM代表首席博士生導師。LDFM的作用是在整個論文過程中指導、指導和指導我們的教育博士學生。
 

為什么您認為LDFM組件是MaryMount Ed. D.程序的定義元素？
LDFM項目是瑪麗蒙特的Ed. D.的獨特資產。這是一個培養(yǎng)真正導師的項目，一個支持和學術的社區(qū)，并真正增加了我們項目的高接觸性質，我們在瑪麗蒙特引以為豪。LDFM致力于和他們的學員一起走過論文之旅。與傳統(tǒng)論文主席的角色不同，我們的LDFM積極參與學生的過程，從他們方法的發(fā)展一直到最后的演示，提供指導和鼓勵。
 

這個角色有什么獨特之處？這與“學位論文椅”有什么不同？
雖然“論文主席”是這類角色最常見的頭銜，但我們的LDFM角色超越了論文主席的傳統(tǒng)角色。論文主席通常是全職教師，他們可能會被隨機分配給博士生。其他時候，學生可以自己選擇他們的委員會和論文主席。這些角色通常沒有正式的培訓或指導實踐，也可能沒有一套明確的標準或對角色的期望。另一方面，我們的LDFM經(jīng)歷了廣泛的入職和培訓過程，因此當他們第一次見到學生時，他們非常熟悉與“LDFM”角色相關的明確期望、協(xié)議和指導方針，以最好地滿足學員的需求。我們概述了每個學期最佳實踐的明確期望和標準，分享了學生在每個學期開始時將學習的內容，并提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會，以幫助建設我們LDFM社區(qū)的能力和專業(yè)知識。
 

你獲得博士學位的經(jīng)歷是什么？你覺得LDFM與腳手架項目相結合的作用如何提高學生成功和完成項目的機會？
我的教育政策博士課程的結構與瑪麗蒙特的教育博士課程非常不同。我首先參加了我的課程、綜合考試和實地考試，在通過這些組成部分后，我終于開始研究我的論文了。我有一個支持我的論文主席和委員會，但我獨立完成了大部分論文過程。工作和生活經(jīng)常阻礙我的論文進展，因為我沒有課程或教師讓我保持正軌。我相信瑪麗蒙特項目的腳手架方式是學生成功和完成的基本組成部分，因為論文過程嵌入了他們的課程作業(yè)。這種程序設計，結合LDFM程序的分層支持，使我們的學生在獲得Ed. D.方面具有顯著優(yōu)勢，而不是落入ABD（除了論文之外的所有）類別，不幸的是，超過50%的博士課程學生和70%的在線博士課程學生。
 

教育發(fā)展計劃是如何支撐學生和LDFM之間的關系的？
LDFM從項目的第二年開始，在四個學期的課程中為我們的Ed. D.學生提供支持。正如我們之前提到的，撰寫論文的過程戰(zhàn)略性地嵌入到Ed.D.課程中，而不是事后的思考或學生應該自己處理的“輔助項目”。在應用方法課程之前，我們在第四學期戰(zhàn)略性地將學生與他們的LDFM配對。本學期為LDFM和學生提供了一個相互了解、討論學生主題并規(guī)劃未來論文之旅的機會。此外，LDFM和學生有機會一起參加許多相同的虛擬活動——從同步會議、辦公時間和虛擬歡樂時光，到Write UP！實驗室活動、靜修和研討會。
 

和我們談談LDFMs的選擇過程嗎？LDFMs實際上是大學里的教員嗎？
在過去的幾年里，我們以建立強大的LDFMs網(wǎng)絡而自豪。通過嚴格的審查程序，我們確定了杰出的學者和從業(yè)者，他們是各自領域的領導者。我們的LDFMs來自各種不同的背景，包括商業(yè)、政府、非營利和醫(yī)療保健，這使我們能夠為學生提供不斷發(fā)展的知識。我們所有的LDFMs都是瑪麗蒙特教師，并完全融入瑪麗蒙特社區(qū)。我們很自豪能夠不斷發(fā)展我們的LDFMs網(wǎng)絡，并將他們的專業(yè)知識融入我們的社區(qū)，使我們能夠滿足我們多樣化和獨特的Ed. D.學生群體的需求。
 

什么是“比賽日”？
比賽日對我們的團隊來說就像圣誕節(jié)的早晨！這是一個激動人心的日子，LDFM領導團隊聚集在一起，為我們的每個Ed. D.學生尋找最好和最合適的候選人。在這一天之前，我們從學生那里收集了一些關于他們的主題、方法和工作方式的關鍵信息，以找到一個合適的LDFM匹配，將知識應用到學生計劃學習的領域。這是一個乏味的過程，但我們非常自豪，因為它增加了我們項目的個性化和高接觸性。我們知道論文可能是一個令人生畏的過程，所以我們希望我們的學生在踏上這段旅程時擁有最適合這種支持的人。
 

教師們經(jīng)常談論教育發(fā)展計劃與CPED指導原則的一致性。LDFM計劃如何與CPED的理想保持一致？
很高興你這么問！瑪麗蒙特是卡內基教育博士項目的驕傲成員，該項目是一個關于教育博士設計和開發(fā)最佳實踐的知識論壇。CPED有一系列指導原則，以及指導教育博士項目的設計概念。我們的LDFM項目是主動設計的，以涵蓋CPED在基礎上進行指導的最佳實踐。該項目的核心價值觀是相互尊重、公平和包容、動態(tài)學習、同理心和靈活性以及個性化關注，等等。我們致力于不斷改進該項目，這是CPED框架的另一個核心原則。
 

瑪麗蒙特如何為LDFM提供持續(xù)的支持和培訓？
無論學生在論文過程中處于什么位置，我們都致力于為我們的LDFM提供持續(xù)的培訓、專業(yè)發(fā)展和社區(qū)建設。正如我之前提到的，我們有一個廣泛的入職流程，為LDFM提供項目和LDFM職責的指導。此外，我們每個學期都提供現(xiàn)場和錄音培訓，以確保LDFM在特定階段最有能力支持學生。我們所有的培訓和資源都位于我們的LDFM畫布網(wǎng)站中，這樣我們就有了一個中央和精簡的地方來支持LDFM。這個畫布網(wǎng)站還提供討論板，LDFM可以在那里提問和分享經(jīng)驗。
最后，我們在整個學期提供各種接觸點，包括“第一個星期二的臨時會議”和“輔導對話”這些會議允許連接點，在這些連接點上，LDFM可以虛擬地突然出現(xiàn)，向我們的領導團隊提問或分享挑戰(zhàn)和機遇。輔導對話提供專門的培訓，主題包括使用輔導協(xié)議和使用逆向規(guī)劃來支持學生的論文過程。
 

你看到學生們與他們的LDFM密切合作有什么好處？
這么多！與LDFM密切合作的學生通常對論文時間表、如何管理計劃和目標設定有更好的了解，并且在完成論文的不同里程碑和章節(jié)時通常更有動力。作為一個有六個學生的LDFM，我開始看到我的學員的一些“啊哈”時刻，這真的很有回報。他們每個人都在各自獨特的旅程中，但他們開始找到自己作為學者的聲音，我感覺到他們在接近課程和論文作業(yè)時更加自信。

 
你的第一批學員即將從該項目畢業(yè)。現(xiàn)在你有4個LDFM學員，你覺得最大的挑戰(zhàn)是什么？你對這些挑戰(zhàn)有什么反應？
我們的第一批學生是由30人組成的勇敢團隊，他們信任我們和我們的項目，通過他們的課程和論文寫作過程來支持他們。隨著團隊規(guī)模的不斷擴大（我們的第三批學生超過70人?。?，最大的挑戰(zhàn)是擴大我們的LDFM人才庫，尋找具有不同背景的杰出學者為我們的學生服務。我們項目中的學生專業(yè)領域從教育和醫(yī)療保健到法律、公共安全和非營利組織；因此，我們的目標是找到來自這些不同背景的專家，以確保我們有能夠與學生論文主題對話的匹配。隨著LDFM數(shù)量的不斷增加，我們還不得不不斷分析和調整我們的入職、培訓和跟蹤協(xié)議，以確保我們盡最大努力支持我們的LDFM，進而支持我們的學生。正如你所能想象的，有成長的煩惱，但我們的團隊真的齊心協(xié)力解決LDFM的問題，解決技術挑戰(zhàn)，并在一天結束時盡一切努力確保我們的學生感到支持、激勵和鼓勵。
 

展望未來，你認為LDFM的“支柱”將在Ed. D.項目中扮演什么角色？
展望LDFM項目的未來，我們致力于持續(xù)改進。我們不斷尋求學生和LDFM的反饋，以改進項目，使其成為學生和導師積極、有益和相互學習的經(jīng)歷。我們的目標是繼續(xù)建設我們的LDFM社區(qū)，以及強大的LDFM培訓和資源。
支持我們的學生是我們的首要任務，我們知道，為了最好地為我們的學生服務，我們必須為我們的LDFM服務，讓他們有機會作為導師，從我們和彼此那里繼續(xù)成長和學習。
我們希望我們的LDFM項目將成為一個模范論文導師項目，繼續(xù)提升瑪麗蒙特的教育博士項目，并在我們的學生獲得博士學位時為他們提供最好的體驗。