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LDFM在Ed. D教育博士計(jì)劃中的作用

發(fā)布時(shí)間:2024-02-23 14:38:10

LDFM在Ed. D教育博士計(jì)劃中的作用:瑪麗蒙特大學(xué)LDFM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的一名成員詢問(wèn)了LDFM項(xiàng)目的目的以及瑪麗蒙特大學(xué)教育發(fā)展學(xué)院學(xué)生的首席博士生導(dǎo)師(LDFM)的關(guān)鍵作用。LDFM的作用是在整個(gè)論文過(guò)程中指導(dǎo)、指導(dǎo)和指導(dǎo)教育發(fā)展學(xué)院的學(xué)生。以下是詹妮弗?克里斯特爾博士對(duì)該項(xiàng)目、其產(chǎn)品及其構(gòu)建框架的看法。
首先,LDFM首字母縮略詞代表什么?
LDFM代表首席博士生導(dǎo)師。LDFM的作用是在整個(gè)論文過(guò)程中指導(dǎo)、指導(dǎo)和指導(dǎo)我們的教育博士學(xué)生。
 

為什么您認(rèn)為L(zhǎng)DFM組件是MaryMount Ed. D.程序的定義元素?
LDFM項(xiàng)目是瑪麗蒙特的Ed. D.的獨(dú)特資產(chǎn)。這是一個(gè)培養(yǎng)真正導(dǎo)師的項(xiàng)目,一個(gè)支持和學(xué)術(shù)的社區(qū),并真正增加了我們項(xiàng)目的高接觸性質(zhì),我們?cè)诂旣惷商匾詾楹?。LDFM致力于和他們的學(xué)員一起走過(guò)論文之旅。與傳統(tǒng)論文主席的角色不同,我們的LDFM積極參與學(xué)生的過(guò)程,從他們方法的發(fā)展一直到最后的演示,提供指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
 

這個(gè)角色有什么獨(dú)特之處?這與“學(xué)位論文椅”有什么不同?
雖然“論文主席”是這類角色最常見(jiàn)的頭銜,但我們的LDFM角色超越了論文主席的傳統(tǒng)角色。論文主席通常是全職教師,他們可能會(huì)被隨機(jī)分配給博士生。其他時(shí)候,學(xué)生可以自己選擇他們的委員會(huì)和論文主席。這些角色通常沒(méi)有正式的培訓(xùn)或指導(dǎo)實(shí)踐,也可能沒(méi)有一套明確的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)巧钠谕A硪环矫?,我們的LDFM經(jīng)歷了廣泛的入職和培訓(xùn)過(guò)程,因此當(dāng)他們第一次見(jiàn)到學(xué)生時(shí),他們非常熟悉與“LDFM”角色相關(guān)的明確期望、協(xié)議和指導(dǎo)方針,以最好地滿足學(xué)員的需求。我們概述了每個(gè)學(xué)期最佳實(shí)踐的明確期望和標(biāo)準(zhǔn),分享了學(xué)生在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),以幫助建設(shè)我們LDFM社區(qū)的能力和專業(yè)知識(shí)。
 

你獲得博士學(xué)位的經(jīng)歷是什么?你覺(jué)得LDFM與腳手架項(xiàng)目相結(jié)合的作用如何提高學(xué)生成功和完成項(xiàng)目的機(jī)會(huì)?
我的教育政策博士課程的結(jié)構(gòu)與瑪麗蒙特的教育博士課程非常不同。我首先參加了我的課程、綜合考試和實(shí)地考試,在通過(guò)這些組成部分后,我終于開(kāi)始研究我的論文了。我有一個(gè)支持我的論文主席和委員會(huì),但我獨(dú)立完成了大部分論文過(guò)程。工作和生活經(jīng)常阻礙我的論文進(jìn)展,因?yàn)槲覜](méi)有課程或教師讓我保持正軌。我相信瑪麗蒙特項(xiàng)目的腳手架方式是學(xué)生成功和完成的基本組成部分,因?yàn)檎撐倪^(guò)程嵌入了他們的課程作業(yè)。這種程序設(shè)計(jì),結(jié)合LDFM程序的分層支持,使我們的學(xué)生在獲得Ed. D.方面具有顯著優(yōu)勢(shì),而不是落入ABD(除了論文之外的所有)類別,不幸的是,超過(guò)50%的博士課程學(xué)生和70%的在線博士課程學(xué)生。
 

教育發(fā)展計(jì)劃是如何支撐學(xué)生和LDFM之間的關(guān)系的?
LDFM從項(xiàng)目的第二年開(kāi)始,在四個(gè)學(xué)期的課程中為我們的Ed. D.學(xué)生提供支持。正如我們之前提到的,撰寫論文的過(guò)程戰(zhàn)略性地嵌入到Ed.D.課程中,而不是事后的思考或?qū)W生應(yīng)該自己處理的“輔助項(xiàng)目”。在應(yīng)用方法課程之前,我們?cè)诘谒膶W(xué)期戰(zhàn)略性地將學(xué)生與他們的LDFM配對(duì)。本學(xué)期為L(zhǎng)DFM和學(xué)生提供了一個(gè)相互了解、討論學(xué)生主題并規(guī)劃未來(lái)論文之旅的機(jī)會(huì)。此外,LDFM和學(xué)生有機(jī)會(huì)一起參加許多相同的虛擬活動(dòng)——從同步會(huì)議、辦公時(shí)間和虛擬歡樂(lè)時(shí)光,到Write UP!實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、靜修和研討會(huì)。
 

和我們談?wù)凩DFMs的選擇過(guò)程嗎?LDFMs實(shí)際上是大學(xué)里的教員嗎?
在過(guò)去的幾年里,我們以建立強(qiáng)大的LDFMs網(wǎng)絡(luò)而自豪。通過(guò)嚴(yán)格的審查程序,我們確定了杰出的學(xué)者和從業(yè)者,他們是各自領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。我們的LDFMs來(lái)自各種不同的背景,包括商業(yè)、政府、非營(yíng)利和醫(yī)療保健,這使我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供不斷發(fā)展的知識(shí)。我們所有的LDFMs都是瑪麗蒙特教師,并完全融入瑪麗蒙特社區(qū)。我們很自豪能夠不斷發(fā)展我們的LDFMs網(wǎng)絡(luò),并將他們的專業(yè)知識(shí)融入我們的社區(qū),使我們能夠滿足我們多樣化和獨(dú)特的Ed. D.學(xué)生群體的需求。
 

什么是“比賽日”?
比賽日對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)就像圣誕節(jié)的早晨!這是一個(gè)激動(dòng)人心的日子,LDFM領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)聚集在一起,為我們的每個(gè)Ed. D.學(xué)生尋找最好和最合適的候選人。在這一天之前,我們從學(xué)生那里收集了一些關(guān)于他們的主題、方法和工作方式的關(guān)鍵信息,以找到一個(gè)合適的LDFM匹配,將知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。這是一個(gè)乏味的過(guò)程,但我們非常自豪,因?yàn)樗黾恿宋覀冺?xiàng)目的個(gè)性化和高接觸性。我們知道論文可能是一個(gè)令人生畏的過(guò)程,所以我們希望我們的學(xué)生在踏上這段旅程時(shí)擁有最適合這種支持的人。
 

教師們經(jīng)常談?wù)摻逃l(fā)展計(jì)劃與CPED指導(dǎo)原則的一致性。LDFM計(jì)劃如何與CPED的理想保持一致?
很高興你這么問(wèn)!瑪麗蒙特是卡內(nèi)基教育博士項(xiàng)目的驕傲成員,該項(xiàng)目是一個(gè)關(guān)于教育博士設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)最佳實(shí)踐的知識(shí)論壇。CPED有一系列指導(dǎo)原則,以及指導(dǎo)教育博士項(xiàng)目的設(shè)計(jì)概念。我們的LDFM項(xiàng)目是主動(dòng)設(shè)計(jì)的,以涵蓋CPED在基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)的最佳實(shí)踐。該項(xiàng)目的核心價(jià)值觀是相互尊重、公平和包容、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、同理心和靈活性以及個(gè)性化關(guān)注,等等。我們致力于不斷改進(jìn)該項(xiàng)目,這是CPED框架的另一個(gè)核心原則。
 

瑪麗蒙特如何為L(zhǎng)DFM提供持續(xù)的支持和培訓(xùn)?
無(wú)論學(xué)生在論文過(guò)程中處于什么位置,我們都致力于為我們的LDFM提供持續(xù)的培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展和社區(qū)建設(shè)。正如我之前提到的,我們有一個(gè)廣泛的入職流程,為L(zhǎng)DFM提供項(xiàng)目和LDFM職責(zé)的指導(dǎo)。此外,我們每個(gè)學(xué)期都提供現(xiàn)場(chǎng)和錄音培訓(xùn),以確保LDFM在特定階段最有能力支持學(xué)生。我們所有的培訓(xùn)和資源都位于我們的LDFM畫布網(wǎng)站中,這樣我們就有了一個(gè)中央和精簡(jiǎn)的地方來(lái)支持LDFM。這個(gè)畫布網(wǎng)站還提供討論板,LDFM可以在那里提問(wèn)和分享經(jīng)驗(yàn)。
最后,我們?cè)谡麄€(gè)學(xué)期提供各種接觸點(diǎn),包括“第一個(gè)星期二的臨時(shí)會(huì)議”和“輔導(dǎo)對(duì)話”這些會(huì)議允許連接點(diǎn),在這些連接點(diǎn)上,LDFM可以虛擬地突然出現(xiàn),向我們的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提問(wèn)或分享挑戰(zhàn)和機(jī)遇。輔導(dǎo)對(duì)話提供專門的培訓(xùn),主題包括使用輔導(dǎo)協(xié)議和使用逆向規(guī)劃來(lái)支持學(xué)生的論文過(guò)程。
 

你看到學(xué)生們與他們的LDFM密切合作有什么好處?
這么多!與LDFM密切合作的學(xué)生通常對(duì)論文時(shí)間表、如何管理計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)定有更好的了解,并且在完成論文的不同里程碑和章節(jié)時(shí)通常更有動(dòng)力。作為一個(gè)有六個(gè)學(xué)生的LDFM,我開(kāi)始看到我的學(xué)員的一些“啊哈”時(shí)刻,這真的很有回報(bào)。他們每個(gè)人都在各自獨(dú)特的旅程中,但他們開(kāi)始找到自己作為學(xué)者的聲音,我感覺(jué)到他們?cè)诮咏n程和論文作業(yè)時(shí)更加自信。

 
你的第一批學(xué)員即將從該項(xiàng)目畢業(yè)?,F(xiàn)在你有4個(gè)LDFM學(xué)員,你覺(jué)得最大的挑戰(zhàn)是什么?你對(duì)這些挑戰(zhàn)有什么反應(yīng)?
我們的第一批學(xué)生是由30人組成的勇敢團(tuán)隊(duì),他們信任我們和我們的項(xiàng)目,通過(guò)他們的課程和論文寫作過(guò)程來(lái)支持他們。隨著團(tuán)隊(duì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大(我們的第三批學(xué)生超過(guò)70人?。畲蟮奶魬?zhàn)是擴(kuò)大我們的LDFM人才庫(kù),尋找具有不同背景的杰出學(xué)者為我們的學(xué)生服務(wù)。我們項(xiàng)目中的學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域從教育和醫(yī)療保健到法律、公共安全和非營(yíng)利組織;因此,我們的目標(biāo)是找到來(lái)自這些不同背景的專家,以確保我們有能夠與學(xué)生論文主題對(duì)話的匹配。隨著LDFM數(shù)量的不斷增加,我們還不得不不斷分析和調(diào)整我們的入職、培訓(xùn)和跟蹤協(xié)議,以確保我們盡最大努力支持我們的LDFM,進(jìn)而支持我們的學(xué)生。正如你所能想象的,有成長(zhǎng)的煩惱,但我們的團(tuán)隊(duì)真的齊心協(xié)力解決LDFM的問(wèn)題,解決技術(shù)挑戰(zhàn),并在一天結(jié)束時(shí)盡一切努力確保我們的學(xué)生感到支持、激勵(lì)和鼓勵(lì)。
 

展望未來(lái),你認(rèn)為L(zhǎng)DFM的“支柱”將在Ed. D.項(xiàng)目中扮演什么角色?
展望LDFM項(xiàng)目的未來(lái),我們致力于持續(xù)改進(jìn)。我們不斷尋求學(xué)生和LDFM的反饋,以改進(jìn)項(xiàng)目,使其成為學(xué)生和導(dǎo)師積極、有益和相互學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。我們的目標(biāo)是繼續(xù)建設(shè)我們的LDFM社區(qū),以及強(qiáng)大的LDFM培訓(xùn)和資源。
支持我們的學(xué)生是我們的首要任務(wù),我們知道,為了最好地為我們的學(xué)生服務(wù),我們必須為我們的LDFM服務(wù),讓他們有機(jī)會(huì)作為導(dǎo)師,從我們和彼此那里繼續(xù)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
我們希望我們的LDFM項(xiàng)目將成為一個(gè)模范論文導(dǎo)師項(xiàng)目,繼續(xù)提升瑪麗蒙特的教育博士項(xiàng)目,并在我們的學(xué)生獲得博士學(xué)位時(shí)為他們提供最好的體驗(yàn)。

 

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