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教育領導者通過4點推動高等教育創(chuàng)新
美國及其他地區(qū)文化、政治和環(huán)境格局的快速變化要求教育領導者能夠迅速做出反應，以滿足學生日益復雜的需求。今天的學生和學校需要創(chuàng)新的教育專業(yè)人士，他們在規(guī)劃學校課程時反思社會正義問題，以確保滿足歷史上邊緣化社區(qū)學生的需求。
許多強大的教育領導者正在全國各地的學院和大學中這樣做。從以具有社會意識的方式解決學生的財務問題到設計考慮在線學生的課程，高等教育教師和管理人員正在利用他們多年的教育經(jīng)驗，利用現(xiàn)在的資源造福未來。
想想四位這樣的創(chuàng)新教育領導者的杰出工作，他們正在對學生的生活和學院和大學的遺產(chǎn)產(chǎn)生積極影響。
 

1.按下重置按鈕：一位高等教育領導者如何重新構想大學商業(yè)模式
位于加利福尼亞州克萊蒙特的克萊蒙特林肯大學執(zhí)行副總裁兼首席運營官 Joe Sallustio 博士知道，面對 COVID-19 大流行，他需要做的第一件事就是降低學費。他著手重組大學的商業(yè)模式，以適應那些對整個教育系統(tǒng)持懷疑態(tài)度、擔心累積債務以及在高中畢業(yè)后如何度過時間方面有廣泛選擇的高等教育學生。學校。
“一個兇猛的領導者必須做出大膽的選擇，”Sallustio 在2021 年高等教育虛擬活動中的兇猛領導者說。對于 Sallustio 來說，這涉及將所有課程費用降低 21%。此外，該大學籌集資金為在公共管理部門工作的學生提供獎學金，以便他們能夠參與塑造美國對 COVID-19 大流行的反應。
“我們需要讓這些領導人做好準備，他們最終將制定政策以幫助我們所有人從大流行中恢復過來，”薩盧斯蒂奧說。
Claremont Lincoln 的管理部門還帶領他們的教職員工和員工就混合教育做出戰(zhàn)略選擇，優(yōu)先考慮安全、花時間和保持預算意識。
所有這些舉措都幫助克萊蒙特林肯在過去的遺產(chǎn)基礎上再接再厲，充分利用現(xiàn)在的資源，并為學生著想未來。
 

2. 物有所值：歸屬于社區(qū)對大學生的生活產(chǎn)生積極影響
在大流行之前，研究表明，在校園里已有朋友的學生往往比那些沒有朋友的學生獲得更高的成績和更高的保留率。在大流行導致幾年的脫節(jié)、與他人不經(jīng)常接觸以及對如何安全社交的不確定性之后，許多高等教育學生很難建立和維持校園內(nèi)的社交聯(lián)系。
這就是為什么賓夕法尼亞州加州大學 (Cal U) 和新奧爾良洛約拉大學 (Loyola) 與 Nearpeer 合作，為學生提供他們的同伴參與應用程序。
加州大學 Eberly 科技學院院長 Brenda Fredette 在談到他們決定嘗試 Nearpeer 背后的原因時說：“在保留策略中經(jīng)常被忽視的是學生需要保持聯(lián)系并感受到校園的一部分在他們上第一門課之前，社區(qū)?！?
洛約拉大學泛美生活學生成功中心執(zhí)行主任伊麗莎白雷尼回應了她的觀點，她說：“我們從 40 多年的保留研究中知道，人們需要感覺他們屬于保持參與和注冊。COVID-19 中斷了通過大型校園活動和學生組織建立聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，但技術允許以一種不那么壓倒性和更安全的方式進行聯(lián)系?！?br /> 那么，該應用程序有效嗎？兩所學校都提供了大量證據(jù)表明確實如此。91% 的用戶至少建立了一個對等連接。相對于非用戶，17% 的學生表示他們喜歡了解他們的大學同齡人，12% 的學生表示他們感到與同齡人有聯(lián)系。41% 的人通過 Nearpeer 至少結交了一位“現(xiàn)實生活中”的朋友。
“從歷史上看，學生通過活動和學生組織在校園內(nèi)聯(lián)系起來，但這不再是他們見面的最有效方式，”尼科爾?巴巴羅博士寫道，他在洛約拉和加州大學撰寫了一份關于 Nearpeer 的報告?！斑@項研究表明通過利用技術，學生可以找到更多有共同興趣和愛好的同伴，擴大他們在校園內(nèi)的社交網(wǎng)絡?！?

 
3. 我能為您提供哪些幫助：為高校利用人工智能、機器學習和自然語言處理
過去，任何時候，無論是準學生還是現(xiàn)在的學生——即使是需要研究生課程成績單或?qū)ξ锤顿~單有疑問的校友——有問題時，他們都必須聯(lián)系大學的工作人員或單獨上大學。他們會在工作人員的辦公室停下來，留下語音郵件或發(fā)送電子郵件，然后被迫等待回復，直到工作時間和工作人員的待辦事項列表允許。
在大流行之前，當高校開始實施聊天機器人技術時，情況開始發(fā)生了一些變化。在加州州立大學北嶺分校 (CSUN)，最初的聊天機器人旨在與一年級學生交流，主要是為了留住學生。但隨后大流行襲來，遠程學習隨之而來。
CSUN 與許多其他高等教育機構一起向所有學生開放了該機器人。該機器人分發(fā)了與大流行相關的信息，并就親自返回或保持遠程進行了民意調(diào)查。研究生研究副總裁伊麗莎白亞當斯和她的同事對結果感到驚喜——回報率超過 30%。
“它確實讓我們能夠以一種我認為如果沒有機器人我們將無法做到的方式與數(shù)以萬計的學生保持聯(lián)系，”亞當斯告訴 EdTech 雜志。“從這個意義上說，它是一個真正的救星?！?br /> 2020 年，CSUN 學生向機器人發(fā)送了超過 42,000 條消息。他們收到了對問題的回復，典型的時間間隔僅為 10-15 秒。當學生表達壓力或其他心理健康問題時，機器人會根據(jù)機器人觀察到的關鍵詞的嚴重程度通知大學輔導員或校園警察。
雖然面對面學習已基本恢復，但學院和大學將需要繼續(xù)提供出色的數(shù)字通信選項，以便與所有學生建立聯(lián)系。
 

4. 創(chuàng)造途徑：早在申請之前就開始中學后教育討論
瑪麗蒙特大學在線教育博士生 Travis Zimmerman 知道，創(chuàng)新教育的一部分意味著以新的方式討論熟悉的話題。其中一個主題是一個古老的問題：“大學值得嗎？”
齊默爾曼說，這個問題是“家長和學生經(jīng)常問的一個問題，因此為學生創(chuàng)造成功制定中學后計劃并具有實現(xiàn)目標的韌性很重要，這樣他們就不會失去注意力和輟學完成前，讓他們負債累累，但沒有學位?！?br /> 無論他是在高中、智囊團或政策基金會工作，還是作為一名作家，齊默爾曼都打算通過一系列的貢獻在高等教育上留下自己的印記，使學生能夠根據(jù)自己的意愿對高等教育做出明智的決定。志向、目標和環(huán)境。齊默爾曼希望，其中一個貢獻將是一本書，描述教育中的各種干預措施，突出社會情感學習和教學的最佳實踐。
齊默爾曼和其他創(chuàng)新教育領導者不是提倡標準化、一刀切的信息來鼓勵所有學生以同樣的傳統(tǒng)方式體驗高等教育，而是知道早期對話、批判性思維和創(chuàng)造性解決方案對于賦權是不可或缺的。學生群體做出可持續(xù)的高等教育決定。
 

通過瑪麗蒙特大學的在線教育博士學位領導創(chuàng)新教育工作
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