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MD-PhD 主要臨床研究 (PCE)
健康科學與技術
HST 學生在進入研究生培訓階段之前，在醫(yī)學院第二年結束時完成 3 個月的 PCE。學生參加三個 PCE 醫(yī)院站點（BIDMC、BWH、MGH）之一，并且可以在提供的各種臨床輪換中對偏好進行排名。這種經歷有助于鞏固在醫(yī)學院第一年和第二年獲得的臨床知識，激發(fā)對研究生研究潛在臨床轉化的思考，開始設想融合臨床護理和前沿研究的雙重職業(yè)，并提供一種批判性的熟悉感與診所一起緩解過渡到醫(yī)學院的第三年。完成 3 個月的 PCE 后，學生將有 4-6 周的時間準備第一部分的董事會，這是在開始研究生院之前采取的。在成功完成博士論文答辯后返回醫(yī)學院后，HST 學生將完成剩余 9 個月的 PCE，然后繼續(xù)進行第四年的醫(yī)學培訓。

途徑
銜接課程的學生在進入研究生培訓階段之前，從醫(yī)學院第二年的 10 月開始，完成 9 個月的 PCE。學生參加三個 PCE 醫(yī)院站點（BIDMC、BWH、MGH）之一，并且可以在提供的各種臨床輪換中對偏好進行排名。這種經歷提供了對醫(yī)院和門診臨床環(huán)境的全面了解，激發(fā)了對研究生研究潛在臨床轉化的思考，實現了融合臨床護理和前沿研究的雙重職業(yè)，并建立了對診所的重要熟悉感，以減輕過渡回醫(yī)學院的第三年。完成 9 個月的 PCE 后，學生將有 4-6 周的時間準備第一部分的董事會，這是在開始研究生院之前采取的。成功完成博士論文答辯后返回醫(yī)學院后，Pathways 學生將完成剩余 3 個月的 PCE，然后繼續(xù)進行第四年的醫(yī)學培訓。

醫(yī)師-科學家臨床導師計劃
該計劃的目的是為學生提供一個日歷，其中包含在波士頓維持醫(yī)院和/或診所實踐的醫(yī)生科學家的住院、診所和隨叫隨到時間表。這是一個完全自主的過程，學生可以選擇聯系特定臨床興趣領域的教師，在學生方便的時候體驗他們的醫(yī)療實踐。我們希望學生將利用這個機會展望多元化的雙重臨床研究職業(yè)道路。這種類型的 MD-PhD 教師角色建模和指導可以對職業(yè)規(guī)劃產生巨大的影響。如何有效地（和動態(tài)地）結合雙重臨床實踐和前沿研究事業(yè)由每個人獨特定義，并且仍然是我們在職業(yè)生涯中面臨的許多具有挑戰(zhàn)性（和令人興奮?。┑默F實之一?！翱吹剿侨绾瓮瓿傻摹笔窃撚媱澋哪繕恕?nbsp;

協作
本 深紅護理協作（CCC）是哈佛醫(yī)學院的學生在2010年CCC的秋天開始了師生協作實踐是學生管理的夜間門診，其中醫(yī)科學生（由教師precepted）照顧病人在每個地點。MD-PhD 計劃與 CCC 領導層合作，利用這種初級保健門診經驗，為我們的 MD-PhD 學生提供了一個絕佳的機會，可以在實驗室工作期間保持他們的臨床技能，并讓我們的學生提供出色的護理為有需要的人群。 

體檢輪次
BWH 體檢輪將不會在 2020 年剩余時間內舉行，請在 2021 年初回來查看。
BWH 的體檢輪次是博士階段的 MD/PhD 學生通過與醫(yī)學博士 Joel Katz 討論然后練習體檢技能來保持臨床技能的機會。這些輪次由 BWH 的三到四次短期會議組成，并結合與三年級醫(yī)學文員的現有會議。該小組開會討論重點臨床檢查，然后繼續(xù)探訪地板上的患者并提供相關的身體檢查結果，在約 1.5 小時的會議中看到盡可能多的患者。學生們被分配了簡單的作業(yè)來為下一節(jié)課做準備。每組 MD/PhD 學生參加兩到四節(jié)課，與 BWH 的醫(yī)學 I 文員輪換周期同步。

MD-PhD/LHB 生物學和轉化醫(yī)學
HMS MD-PhD 計劃與布萊根婦女醫(yī)院和Leder 人類生物學和轉化醫(yī)學 (LHB) 計劃一起在 2008-09 年引入了學生大回合。這些會議將哈佛的醫(yī)生科學家和生物醫(yī)學研究人員社區(qū)聚集在一起，討論基礎科學、臨床醫(yī)學及其接口。
以臨床為重點的課程由 BWH 教職員工主持，并側重于最近的臨床病例背景下的臨床推理。會議的大部分時間用于交互式案例討論，臨床醫(yī)生將引導學生進行推理，以得出診斷和治療計劃。該討論將與在相關科學領域具有專業(yè)知識的當前 MD-PhD 或博士生的簡短研究報告相吻合。
以科學為重點的會議由臨床案例的介紹開始，作為由經驗豐富的臨床醫(yī)生主導的關于當前醫(yī)學知識局限性的互動討論的跳板。這是研究生關于他/她正在進行的與臨床主題相關的研究工作的簡短介紹。該領域的高級調查人員也參與了討論。每場會議都以關于案例中突出主題的公開對話結束，重點是臨床醫(yī)生-科學家和生物醫(yī)學研究人員可以推進的臨床實踐前沿。為了將主題的臨床和研究方面編織在一起，他/她的博士生與介紹案例的臨床研究人員配對，并共同開發(fā)一個演示文稿。

醫(yī)學臨床問題解決：
互動醫(yī)學案例
2021年10月25日、2021年11月15日、2021年12月6日、2022年1月10日、2022年2月14日、2022年3月7日、2022年4月11日、2022年5月9日

醫(yī)學臨床問題解決是一系列每月午餐時間研討會，基于布萊根婦女醫(yī)院醫(yī)學部和新英格蘭醫(yī)學雜志出版的互動醫(yī)學案例。每個月，一個互動案例將用作構建臨床醫(yī)學各個方面知識的基礎，包括病理生理學、病史采集、體檢、診斷測試和管理。學生將使用匿名觀眾響應系統(tǒng)進行主動學習。這是與不同班級的 MD-PhD 同行互動的絕佳機會。
本課程對處于各個培訓階段的 MD-PhD 學生開放，對于積極從事論文研究的 MD-PhD 學生可能特別有用，這些學生尋求保持其醫(yī)學知識基礎并維持其臨床問題解決能力。本課程對 HST 312（通過 CPC 進行臨床推理，每周提供）進行補充，以臨床病例的“實時”交互式分析為特色，討論和決策點內置于呈現實時臨床數據的在線多媒體資源中。

通過 CPC 進行臨床推理
HST312：通過 CPCS 進行臨床推理

本課程在整個學年每周提供一次，周四下午 4 點至 6 點 30 分至 HST。它對正在“第 5 年”進行研究的 MD 學生以及已經完成資格考試的 MD-PhD 學生開放。其他人在教師批準的情況下被允許。這門新的縱向課程將使研究實驗室的學生保持臨床聯系，同時通過討論和剖析新英格蘭醫(yī)學雜志臨床病理學會議 (CPC) 來發(fā)展和完善臨床推理。形式將包括學生在每次課堂會議前閱讀病例介紹，在課堂上討論病例介紹，得出鑒別診斷，并討論 NEJM 專家的鑒別診斷，在評估病理診斷和管理之前。將要討論的臨床實體涉及一系列疾病，包括炎癥、毒性代謝、感染、血管、腫瘤、內分泌、遺傳和退行性變性疾病，從而在一年內為學生提供多種致病實體的廣泛概述。課程主任是醫(yī)學博士 Thomas Byrne 教授.

臨床醫(yī)學 (RCM)
本課程分為三個方面：
1. 課程描述
這個為期八周的課程旨在幫助學生在中斷后恢復臨床技能。本課程是返回的 MD-PhD 學生的必修課，對于在長期非臨床追求后開始過渡到全日制臨床實習的 MD 學生也可能有用。本課程不適用于學習一年或更短時間的學生。
課程地點：為期兩天的研討會將以虛擬方式舉行。

本課程包括三個方面：
1. 每天上午 8 點至下午 5 點（美國東部標準時間）的教學和討論研討會：
模塊 1：2022 年 1 月 12 日和 13 日
重新介紹醫(yī)學中的核心臨床主題和工具。
模塊 2：2022 年 3 月 2 日和 3 日
基于案例的常見臨床問題方法。
2. 與 BWH 或 MGH 的醫(yī)療服務團隊一起參加培訓：
在課程期間，學生將參加BWH 或 MGH的特定醫(yī)療服務團隊的參加培訓 3 次。這種經歷將使學生接觸住院臨床管理。 
3. 將患者介紹給導師：
在課程期間七次，學生將被分配到該服務的一名患者進行“檢查”。然后，每個學生將與他/她的臨床導師會面，介紹和討論他們評估的患者。

評估
基于對課程所有 3 個部分的積極參與。
課程主任和主要聯系人
Sahar Nissim，醫(yī)學博士，博士，課程聯合主任
Lindsay Fourman，醫(yī)學博士，課程聯合主任
注冊說明
1. 如果您有興趣參加本課程，請發(fā)送電子郵件至mdphd@hms.harvard.edu向 MD-PhD 項目辦公室發(fā)送電子郵件。
2. 請通知 HMS 注冊員以獲得該課程的 1 個學分。