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通過(guò)開(kāi)設(shè)以研究為核心的博士課程，商學(xué)院不僅能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前持續(xù)存在的相關(guān)問(wèn)題，還能有效緩解博士資格教師的短缺問(wèn)題。這樣的舉措不僅能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力，還有助于培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的博士課程，商學(xué)院可以為學(xué)生提供更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更好地適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)需求。
商學(xué)院正面臨博士學(xué)位教師供需失衡的挑戰(zhàn)，特別是在會(huì)計(jì)學(xué)科。面對(duì)這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的博士課程顯得力不從心，畢竟眾多有潛力的學(xué)生都認(rèn)為這些傳統(tǒng)博士項(xiàng)目成本高昂且耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。為了有效解決這一問(wèn)題，我們需要轉(zhuǎn)變思路，尋找新的解決方案。
在我們的視角中，解決商學(xué)院?jiǎn)栴}的答案顯而易見(jiàn)，那便是更深入地重視以研究為核心的非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目。這些項(xiàng)目，如工商管理博士（DBA）項(xiàng)目、執(zhí)行博士及其他非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目，與傳統(tǒng)的博士課程無(wú)異，都致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建實(shí)證研究的檔案袋。

但非傳統(tǒng)項(xiàng)目提供了傳統(tǒng)博士項(xiàng)目沒(méi)有的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先，非傳統(tǒng)課程吸引了具有豐富專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們可以利用這些經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教學(xué)和研究影響實(shí)踐。這是根據(jù)Pathways Commission報(bào)告《為下一代會(huì)計(jì)師制定國(guó)家戰(zhàn)略》中的一項(xiàng)核心建議制定的，美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)（AAA）和美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）呼吁從業(yè)者和學(xué)者更緊密地合作，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育和研究。AACSB International在其“2018年會(huì)計(jì)認(rèn)證資格程序和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”中提出了類(lèi)似建議，其中要求會(huì)計(jì)課程“促進(jìn)參與、加快創(chuàng)新并擴(kuò)大商業(yè)教育的影響”
其次，非傳統(tǒng)項(xiàng)目通過(guò)吸引更多實(shí)踐者從事學(xué)術(shù)職業(yè)來(lái)解決美國(guó)博士資格教師短缺的問(wèn)題。短缺已經(jīng)持續(xù)了幾十年。本文合著者喬治?克魯爾（George Krull）和他的同事R.David Plumlee、Steven Kachelmeier、Silvia Madeo和Jamie Pratt在2006年的文章中探討了這個(gè)主題?！痹u(píng)估會(huì)計(jì)教師短缺“中的問(wèn)題會(huì)計(jì)教育。正如我們?cè)谕环莩霭嫖锏?014年文章中所看到的那樣，八年后，短缺仍然是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題?！蔽次〉慕逃?xùn)：為什么會(huì)計(jì)學(xué)博士仍然嚴(yán)重短缺？“由Plumlee和Philip Reckers撰寫(xiě)。
由于非傳統(tǒng)課程以靈活的形式提供，因此可以吸引更多的從業(yè)者。雖然傳統(tǒng)的博士課程要求學(xué)生全年在校園學(xué)習(xí)，但非傳統(tǒng)課程的學(xué)生一年只需在校園學(xué)習(xí)8至12次即可獲得多日實(shí)習(xí)。雖然頂級(jí)商學(xué)院的博士課程通常會(huì)為畢業(yè)生在其他頂級(jí)商學(xué)院擔(dān)任教職做好準(zhǔn)備，但以研究為中心的非傳統(tǒng)課程往往會(huì)培養(yǎng)出畢業(yè)生，他們將在各種地區(qū)大學(xué)和私立學(xué)院任職。    
根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，非傳統(tǒng)課程畢業(yè)生在課堂上取得了成功，并進(jìn)行了與實(shí)踐相關(guān)的研究，包括發(fā)表在著名學(xué)術(shù)和實(shí)踐類(lèi)期刊上的論文。這些畢業(yè)生對(duì)獲得AACSB認(rèn)證的機(jī)構(gòu)非常有價(jià)值，這些機(jī)構(gòu)的使命是優(yōu)先考慮教學(xué)和實(shí)踐相關(guān)性。
然而，在審查項(xiàng)目網(wǎng)站上提供的公開(kāi)信息時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)只有不到20個(gè)AACSB認(rèn)證的以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目，而以會(huì)計(jì)為重點(diǎn)的項(xiàng)目更少。如果這些畢業(yè)生如此有價(jià)值，為什么AACSB認(rèn)證的、以研究為中心的非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目仍然如此之少？
下面我們將探討以研究為中心的非傳統(tǒng)項(xiàng)目最常見(jiàn)的問(wèn)題，以及這些問(wèn)題是如何被過(guò)去的研究所回答的。我們還探討了學(xué)校如何克服吸引有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者從事學(xué)術(shù)職業(yè)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，以便他們能夠?yàn)榫哂胁┦抠Y格的教師隊(duì)伍增加更多非傳統(tǒng)項(xiàng)目的畢業(yè)生。

非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目可行嗎？
為了確定從非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目畢業(yè)的更多學(xué)生是否有助于解決博士短缺問(wèn)題，我們必須調(diào)查三個(gè)問(wèn)題：
1. 是否有足夠多的從業(yè)者對(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)職業(yè)感興趣，從而產(chǎn)生影響？四位會(huì)計(jì)研究人員在“《會(huì)計(jì)博士短缺：從業(yè)者的機(jī)會(huì)》，2013年戰(zhàn)略財(cái)務(wù)在一項(xiàng)針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士的調(diào)查中，Douglas Boyle（本文合著者）及其同事Brian Carpenter、Dana Hermanson（本文合著者）和Michael Mensah發(fā)現(xiàn)，從業(yè)者對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)持贊成態(tài)度。受訪者贊賞“工作安排的靈活性、幫助學(xué)生的滿意度、通過(guò)教育年輕專(zhuān)業(yè)人員發(fā)展專(zhuān)業(yè)的參與度、學(xué)生在學(xué)術(shù)界的互動(dòng)以及學(xué)術(shù)界的高質(zhì)量生活?！?

非傳統(tǒng)課程畢業(yè)生對(duì)獲得AACSB認(rèn)證的機(jī)構(gòu)非常有價(jià)值，這些機(jī)構(gòu)的使命是優(yōu)先考慮教學(xué)和實(shí)踐相關(guān)性。
接受調(diào)查的從業(yè)者對(duì)“攻讀博士學(xué)位的時(shí)間、攻讀博士學(xué)歷的財(cái)務(wù)成本以及對(duì)行業(yè)和學(xué)術(shù)界薪酬差異的擔(dān)憂”的吸引力較小，非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目通過(guò)讓從業(yè)者在攻讀博士學(xué)位的同時(shí)工作來(lái)解決“時(shí)間和成本”方面的異議。
與此同時(shí)，這些從業(yè)者嚴(yán)重低估了助理會(huì)計(jì)教授的平均薪酬?？傊?，合著者總結(jié)道：“有興趣進(jìn)入學(xué)術(shù)界的從業(yè)者數(shù)量可能會(huì)很大，足以顯著減少短缺?！薄！疤峁╈`活的博士課程可能會(huì)成為感興趣的個(gè)人的關(guān)鍵推動(dòng)力?！?

2.學(xué)術(shù)界是否重視接受非傳統(tǒng)AACSB認(rèn)證博士項(xiàng)目教育的從業(yè)者的參與？Boyle、Carpenter和Hermanson在2015年探討了這個(gè)問(wèn)題會(huì)計(jì)視野他們調(diào)查的會(huì)計(jì)教師和管理人員支持從業(yè)者進(jìn)入學(xué)術(shù)界，他們也適度支持兼職認(rèn)證博士項(xiàng)目。
此外，來(lái)自非職業(yè)學(xué)校和較小學(xué)校的調(diào)查參與者更傾向于吸引從業(yè)者，支持非傳統(tǒng)項(xiàng)目，并相信非傳統(tǒng)兼職項(xiàng)目的質(zhì)量。規(guī)模較小的非博士院校似乎也更有可能聘用以研究為重點(diǎn)的非傳統(tǒng)項(xiàng)目的畢業(yè)生。
在“向?qū)W術(shù)轉(zhuǎn)型：實(shí)踐者的新途徑，“2016年的一篇文章會(huì)計(jì)雜志由卡羅爾?畢曉普（Carol Bishop）和合著者博伊爾（Boyle）、卡彭特（Carpenter）和赫爾曼森（Hermanson）撰寫(xiě)。他們引用了自己的觀察結(jié)果，即大多數(shù)非傳統(tǒng)課程的畢業(yè)生不僅在AACSB認(rèn)證的地區(qū)大學(xué)找到終身職位，還有一些人在更注重研究的學(xué)校找到訪問(wèn)或臨床教師的職位。
根據(jù)2014年P(guān)athways Commission對(duì)非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目會(huì)計(jì)畢業(yè)生的調(diào)查，”非傳統(tǒng)博士教育考試，“大多數(shù)受訪者都全職擔(dān)任終身助理或副教授?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)界似乎接受以研究為中心的非傳統(tǒng)項(xiàng)目及其畢業(yè)生。
3.專(zhuān)業(yè)組織和認(rèn)證機(jī)構(gòu)是否支持實(shí)現(xiàn)此類(lèi)職業(yè)轉(zhuǎn)型的非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目？這個(gè)問(wèn)題也得到了解決。事實(shí)上，在聯(lián)合贊助的路徑委員會(huì)報(bào)告的建議2中，AAA和AICPA呼吁學(xué)術(shù)界“通過(guò)現(xiàn)有項(xiàng)目中靈活的教學(xué)方式，以及探索符合機(jī)構(gòu)使命和會(huì)計(jì)教育研究目標(biāo)的最終學(xué)位的替代途徑，開(kāi)發(fā)機(jī)制，以滿足未來(lái)對(duì)教師的需求。”

在商學(xué)院開(kāi)展的各種活動(dòng)中，博士教育的創(chuàng)新似乎進(jìn)展緩慢。
在2013年的報(bào)告中，”商業(yè)博士教育的承諾，”AACSB國(guó)際博士教育工作組表示，“由于可持續(xù)性、能力、可及性和相關(guān)性，各個(gè)項(xiàng)目之間的創(chuàng)新非常重要。然而，在商學(xué)院開(kāi)展的各種活動(dòng)中，博士教育的創(chuàng)新似乎進(jìn)展緩慢?！霸搱?bào)告提供了學(xué)校應(yīng)考慮的幾個(gè)創(chuàng)新，包括許多DBA項(xiàng)目提供的更靈活的形式和學(xué)費(fèi)模式。

挑戰(zhàn)是什么？
雖然以研究為中心的非傳統(tǒng)項(xiàng)目具有許多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中存在一些挑戰(zhàn)。在上面提到的2014年調(diào)查中，Pathways委員會(huì)的一個(gè)特別工作組指出，從計(jì)劃提出到啟動(dòng)可能需要幾年時(shí)間。商學(xué)院在提高市場(chǎng)知名度、建立品牌、管理課程內(nèi)容和規(guī)模以及獲得行政部門(mén)和教職員工的內(nèi)部支持方面也可能面臨困難。
招募合格的學(xué)生參加非傳統(tǒng)項(xiàng)目可能是一項(xiàng)特殊的挑戰(zhàn)。首先，營(yíng)銷(xiāo)非傳統(tǒng)課程的學(xué)校必須通過(guò)提供明確的學(xué)術(shù)職業(yè)內(nèi)容以及參與者可能期望的薪酬，來(lái)克服從業(yè)者的擔(dān)憂。其次，學(xué)校必須證明其課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到從業(yè)者帶來(lái)的廣泛經(jīng)驗(yàn)。第三，他們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)非傳統(tǒng)課程形式的兼職性質(zhì)。第四，他們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)事實(shí)，即從業(yè)者通常具有組織技能、自我激勵(lì)和注重結(jié)果的優(yōu)勢(shì)，這將在學(xué)術(shù)生涯中為他們提供良好的服務(wù)。
招聘教員可能會(huì)更加困難。特別工作組注意到，非傳統(tǒng)項(xiàng)目面臨著他們尋求解決的短缺問(wèn)題，許多人很難找到以研究為中心的顧問(wèn)和教員，“他們?cè)敢庠谥苣?shí)習(xí)期間工作，并對(duì)高管級(jí)學(xué)生做出回應(yīng)?！边@是Bishop、Boyle、Clune、，Hermanson于2012年在審計(jì)中的當(dāng)前問(wèn)題。
即便如此，要想取得成功，以研究為中心的非傳統(tǒng)項(xiàng)目必須有積極主動(dòng)的教師，他們能夠理解并有效地與經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者互動(dòng)。這些教師應(yīng)該能夠適應(yīng)學(xué)生的時(shí)間限制，以使他們?nèi)〉贸晒Α碛芯哂泄I(yè)經(jīng)驗(yàn)的研究型教師的學(xué)校應(yīng)該向未來(lái)的學(xué)生兜售這一事實(shí)。這是市場(chǎng)上的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？
在賓夕法尼亞州斯克蘭頓大學(xué)卡尼亞管理學(xué)院于2017年推出自己的以研究為中心的DBA會(huì)計(jì)課程之前，該學(xué)院的教員引用了斯克蘭敦大學(xué)和肯尼索州立大學(xué)（均為AACSB認(rèn)證機(jī)構(gòu)）教員或畢業(yè)生進(jìn)行的幾項(xiàng)研究。這些研究為項(xiàng)目模型提供了實(shí)證支持，建立了以研究為中心的DBA模型的可信度，并提供了市場(chǎng)洞察力。此外，該大學(xué)的幾名會(huì)計(jì)系已經(jīng)從實(shí)踐中的高級(jí)職位過(guò)渡到學(xué)術(shù)界，該校在將該項(xiàng)目引入市場(chǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們的經(jīng)驗(yàn)。
卡尼亞商學(xué)院在解決我們上面提到的DBA項(xiàng)目交付面臨的每一個(gè)挑戰(zhàn)方面也非常具有戰(zhàn)略意義：
尋找?guī)熧Y力量。該校招聘教師擔(dān)任其所謂的全球?qū)W者，即研究活躍的非斯克蘭頓會(huì)計(jì)教師，協(xié)助DBA項(xiàng)目。這些教員通過(guò)在項(xiàng)目咨詢(xún)委員會(huì)和論文委員會(huì)任職，補(bǔ)充了全職斯克蘭頓教員的工作。每位全球?qū)W者都有資格成為AACSB認(rèn)證的學(xué)術(shù)學(xué)者。這將其與以實(shí)踐為基礎(chǔ)的DBA課程區(qū)分開(kāi)來(lái)，該課程主要由具備學(xué)術(shù)實(shí)踐者和實(shí)踐學(xué)者資格的教師授課。
裝飾內(nèi)部支撐。該項(xiàng)目的創(chuàng)始人和主管與院長(zhǎng)合作，向?qū)W院和更廣泛的大學(xué)傳達(dá)該項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)性。他們與學(xué)院和大學(xué)課程委員會(huì)以及教務(wù)委員會(huì)進(jìn)行了多次討論，然后在校園教務(wù)論壇上提出了問(wèn)題。這些步驟是至關(guān)重要的，因?yàn)樵撜n程的非傳統(tǒng)形式與校園中許多教師獲得畢業(yè)學(xué)位的方式不一致。重要的是要提出一個(gè)令人信服的案例，不僅要捍衛(wèi)該項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)性和形式，還要解釋該項(xiàng)目將如何推進(jìn)大學(xué)的使命。
培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)和信譽(yù)。該大學(xué)招募了國(guó)家認(rèn)可的學(xué)者和實(shí)踐者，擔(dān)任其項(xiàng)目咨詢(xún)委員會(huì)成員和全球?qū)W者。
招收學(xué)生?？醽唽W(xué)校以多種方式吸引了合格的學(xué)生加入DBA。例如，它在美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)年會(huì)上贊助了一個(gè)信息亭，并在學(xué)術(shù)和實(shí)踐類(lèi)期刊上發(fā)表了關(guān)于博士教育的研究，例如會(huì)計(jì)視野，這個(gè)會(huì)計(jì)教育雜志，這個(gè)會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略金融雜志，和管理會(huì)計(jì)季刊。它還聯(lián)系了AACSB認(rèn)證機(jī)構(gòu)的院長(zhǎng)和會(huì)計(jì)系主任，他們將該項(xiàng)目與未來(lái)的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。因此，卡尼亞商學(xué)院DBA的前三個(gè)隊(duì)列共招收了37名學(xué)生，第一個(gè)隊(duì)列預(yù)計(jì)將于2020年畢業(yè)。
準(zhǔn)備從業(yè)者.從業(yè)者通常希望解決“現(xiàn)實(shí)世界”的問(wèn)題，因此學(xué)校確保利用DBA候選人的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。要求每個(gè)候選人確定與實(shí)踐相關(guān)的研究問(wèn)題。每位學(xué)生不僅需要完成一篇由文獻(xiàn)、理論、數(shù)據(jù)和適當(dāng)方法支持的實(shí)證論文，還需要與教員合著一份手稿，并在課程的第二年將該手稿提交給國(guó)家認(rèn)可的實(shí)踐性期刊。第一組的候選人與斯克蘭頓大學(xué)的教員共同撰寫(xiě)了12篇此類(lèi)已發(fā)表的文章。
肯尼索州立大學(xué)以研究為中心的DBA成立于十多年前。從那時(shí)起，該項(xiàng)目已從DBA轉(zhuǎn)變?yōu)榉莻鹘y(tǒng)的博士項(xiàng)目，并繼續(xù)專(zhuān)注于提供靈活的結(jié)構(gòu)，為經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者（通常是終身教職教師）的學(xué)術(shù)生涯做好準(zhǔn)備。這一轉(zhuǎn)變是為了傳達(dá)該項(xiàng)目強(qiáng)大的研究方向，將其與DBA項(xiàng)目區(qū)分開(kāi)來(lái)，DBA項(xiàng)目旨在為專(zhuān)注于教學(xué)的機(jī)構(gòu)的終身職位候選人或?yàn)閺臉I(yè)人員在行業(yè)中取得進(jìn)步做準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)的候選人做準(zhǔn)備。肯尼索州立大學(xué)項(xiàng)目提供會(huì)計(jì)、信息系統(tǒng)、管理和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。自成立以來(lái)，它已經(jīng)培養(yǎng)了100多名畢業(yè)生。事實(shí)上，斯克蘭頓大學(xué)的兩名會(huì)計(jì)教師都是肯尼索州立大學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生。
值得注意的是，AACSB在其激發(fā)靈感的創(chuàng)新肯尼索州立大學(xué)（2016年）和斯克蘭頓大學(xué)（2018-2019年）的非傳統(tǒng)博士項(xiàng)目。

博士教育需要?jiǎng)?chuàng)新
博士教育在上個(gè)世紀(jì)幾乎沒(méi)有什么變化，這一點(diǎn)從入學(xué)人數(shù)的減少中可以明顯看出。許多可能對(duì)學(xué)術(shù)界感興趣的潛在學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一飛躍，要么是因?yàn)樗麄儾幌霠奚瓿蓚鹘y(tǒng)博士課程所需的時(shí)間和成本，要么是由于他們不完全理解學(xué)術(shù)生涯的本質(zhì)。
這就是為什么我們必須愿意在博士項(xiàng)目中采用更具創(chuàng)新性的方法，無(wú)論是通過(guò)設(shè)計(jì)非傳統(tǒng)的形式、時(shí)間安排和交付，還是通過(guò)更好地接觸未來(lái)合格的學(xué)生。這些創(chuàng)新不僅有助于我們減少博士短缺，還將大大加強(qiáng)商業(yè)和會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐。