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最值得推薦的25個醫(yī)療保健管理碩士課程

對于想要提高證書并進(jìn)入更高職位的健康管理和行政專業(yè)人員，最好的 MHA 學(xué)位課程提供您需要的所有知識、技能和聯(lián)系。MHA 學(xué)位是指衛(wèi)生管理碩士學(xué)位課程。醫(yī)療保健管理碩士課程提供了從事醫(yī)療保健管理工作或在醫(yī)療領(lǐng)域從事具有挑戰(zhàn)性的工作的機(jī)會。

當(dāng)您正在研究不同的學(xué)位課程和學(xué)校的碩士醫(yī)療管理課程時，您需要確保為您的目標(biāo)選擇合適的學(xué)校。醫(yī)療管理碩士課程為您的職業(yè)提供不同的優(yōu)勢和劣勢。您想選擇符合您長期目標(biāo)的醫(yī)療管理碩士課程，并為您的計劃提供您想要的特定教育類型。

方法論：對美國最好的 MHA 項目進(jìn)行排名
為了對醫(yī)療管理課程中最好的碩士學(xué)位進(jìn)行排名，Great Business Schools 的編輯對提供優(yōu)秀 MHA 學(xué)位課程的認(rèn)可學(xué)院和大學(xué)進(jìn)行了研究。我們的排名使用成本、潛在工資和學(xué)生評論等實(shí)際因素，讓未來的學(xué)生知道他們的努力會得到回報。

1. 南卡羅來納醫(yī)科大學(xué)

當(dāng)您正在尋找最好的 MHA 課程時，您可能需要考慮南卡羅來納醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)療保健管理碩士。該計劃為正在尋找學(xué)位的學(xué)生提供了兩條軌道。住宅軌道是圍繞沒有醫(yī)療保健行業(yè)經(jīng)驗并希望提高技能的學(xué)生設(shè)計的。行政課程主要是在線的，專為在醫(yī)療保健行業(yè)工作并從以前的經(jīng)驗中獲得知識的學(xué)生設(shè)計。

南卡羅來納醫(yī)科大學(xué)被《美國新聞與世界報道》評為醫(yī)療管理排名前 20 的大學(xué)。該學(xué)位課程特色：領(lǐng)導(dǎo)力和商業(yè)，因為它適用于醫(yī)療行業(yè)。通過鼓勵學(xué)生發(fā)展他們在醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公共衛(wèi)生職位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者所需的獨(dú)特技能，它使學(xué)生能夠在職業(yè)目標(biāo)中取得進(jìn)步。

特色：據(jù)估計，完成南卡羅來納醫(yī)科大學(xué) MHA 課程的學(xué)生中有 92% 在畢業(yè)后三個月內(nèi)找到了各自領(lǐng)域的工作。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

2.哥倫比亞大學(xué)

哥倫比亞大學(xué)的健康管理碩士課程是最好的 MHA 課程之一，適合希望將自己的管理和領(lǐng)導(dǎo)技能提升到職業(yè)生涯新水平的學(xué)生。該學(xué)位課程特色：領(lǐng)導(dǎo)者在公共衛(wèi)生、衛(wèi)生政策和衛(wèi)生系統(tǒng)中的作用，以確保學(xué)生具備將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)環(huán)境所需的實(shí)踐技能。特色：健康的不同方面確保學(xué)生能夠在各種職位上工作。

哥倫比亞大學(xué)通過提供三種學(xué)生教育形式而與其他課程區(qū)分開來。學(xué)生可以學(xué)習(xí)全日制、非全日制或執(zhí)行課程。執(zhí)行計劃是圍繞可能由于工作或義務(wù)而限制時間的在職成年人而設(shè)計的。它解決了專業(yè)人士返回學(xué)校時可能面臨的挑戰(zhàn)。

特色：哥倫比亞大學(xué)是 CEPH 和 CAHME 認(rèn)證的健康管理碩士學(xué)位課程。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

3.密歇根大學(xué)安娜堡分校
正在尋找最好的項目來幫助他們實(shí)現(xiàn)健康領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)密歇根大學(xué)安娜堡分校的健康服務(wù)管理碩士課程對于他們的情況來說是一個不錯的選擇。該大學(xué)特色：領(lǐng)導(dǎo)力、財務(wù)、組織和管理技能，因為它們適用于醫(yī)療保健行業(yè)，以幫助學(xué)生為從事具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)做好準(zhǔn)備。由于學(xué)校專注于相關(guān)的商業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)技能，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識到他們在具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域工作時的選擇。

密歇根大學(xué)安娜堡分校通過特色：有效的溝通技巧以及分析和實(shí)用的商業(yè)技能，為學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色做好準(zhǔn)備。它承認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)者必須有能力與醫(yī)療團(tuán)隊中的不同人員進(jìn)行溝通，以確?；颊叩慕】岛桶踩Ｋ€認(rèn)識到商業(yè)技能在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的長期可持續(xù)性中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此該計劃努力確保學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對職業(yè)生涯中的特定并發(fā)癥和挑戰(zhàn)。

特色：密歇根大學(xué)安娜堡分校要求學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會，以獲得醫(yī)療管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗。
學(xué)位：衛(wèi)生服務(wù)管理碩士

4. 拉什大學(xué)

拉什大學(xué)的衛(wèi)生系統(tǒng)管理碩士課程對于想要從事醫(yī)療管理工作的學(xué)生來說是一個不錯的選擇。該學(xué)位課程特色：專業(yè)人士需要的管理技能，以確保醫(yī)療機(jī)構(gòu)有資源來應(yīng)對在為患者提供護(hù)理時可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。它承認(rèn)財務(wù)、組織和醫(yī)療技能在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)院的長期目標(biāo)中的作用。

由于美國新聞和世界報道的高評價，拉什大學(xué)在其他課程中脫穎而出。學(xué)校在衛(wèi)生系統(tǒng)管理學(xué)位課程中名列前五名，要求學(xué)生達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教育。由于高標(biāo)準(zhǔn)的教育，對于正在尋找實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的最佳選擇的學(xué)生來說，這是一個不錯的選擇。

特色：拉什大學(xué)的師生比例很小，每名教師只有 25 名學(xué)生，這讓學(xué)生在出現(xiàn)疑慮或問題時可以獲得一對一的幫助。
學(xué)位：衛(wèi)生系統(tǒng)管理，MS

5.喬治城大學(xué)

喬治城大學(xué)是一所適合想要學(xué)習(xí)醫(yī)療管理的學(xué)生的好大學(xué)。喬治城大學(xué)的衛(wèi)生系統(tǒng)管理理學(xué)碩士課程為學(xué)生提供了他們在職業(yè)生涯中取得進(jìn)步所需的領(lǐng)導(dǎo)技能和實(shí)踐技能的堅實(shí)基礎(chǔ)。該學(xué)位課程使學(xué)生對自己作為各自領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者的決策能力充滿信心。

喬治城大學(xué)通過鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)平衡醫(yī)院或設(shè)施中投資者和董事會成員的目標(biāo)與患者和醫(yī)療專業(yè)人員的需求的技能而脫穎而出。它認(rèn)識到維持醫(yī)療機(jī)構(gòu)財務(wù)穩(wěn)定性的挑戰(zhàn)，同時確?；颊吣軌颢@得維持健康所需的護(hù)理。特色：結(jié)合技能確保學(xué)生能夠做出有利于設(shè)施和尋求醫(yī)療的患者的有效決策。

特色：喬治城大學(xué)獲得 CAHME 認(rèn)證的衛(wèi)生系統(tǒng)管理學(xué)位課程。
學(xué)位：衛(wèi)生系統(tǒng)管理，MS

6. 加州大學(xué)歐文分校

加州大學(xué)歐文分校為希望在醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的學(xué)生提供最好的 MHA 課程之一。醫(yī)療保健行政工商管理碩士課程特色：醫(yī)療保健行業(yè)的商業(yè)方面。學(xué)位課程幫助學(xué)生應(yīng)對在醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公共衛(wèi)生組織工作的挑戰(zhàn)。它還認(rèn)識到確保學(xué)生了解醫(yī)療行業(yè)的商業(yè)方面以維持設(shè)施的運(yùn)營和財務(wù)資源的重要性。

加州大學(xué)歐文分校在商業(yè)研究的研究方面脫穎而出。醫(yī)療管理 MBA 課程的學(xué)生能夠跟上當(dāng)前的研究并參與研究項目，以更多地了解不同的商業(yè)領(lǐng)域以及適用于商業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。對研究的關(guān)注使學(xué)生準(zhǔn)備好將他們的技能應(yīng)用于醫(yī)療行業(yè)，并做出積極的改變，以幫助改善設(shè)施或醫(yī)院。

特色：加州大學(xué)歐文分校特色：商業(yè)和醫(yī)療管理的整體方法，評估可能適用于醫(yī)療行業(yè)需求的不同技能。
學(xué)位：醫(yī)療保健主管，工商管理碩士

7. 加州大學(xué)洛杉磯分校

加州大學(xué)洛杉磯分校提供醫(yī)療保健管理學(xué)位課程，讓學(xué)生為在醫(yī)療保健行業(yè)工作的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。該計劃特色：商業(yè)，因為它適用于醫(yī)療設(shè)施和醫(yī)院，以幫助學(xué)生為在現(xiàn)代環(huán)境中的嚴(yán)酷工作做好準(zhǔn)備。它還特色：領(lǐng)導(dǎo)技能，以確保醫(yī)療保健經(jīng)理和管理人員能夠與不同的專業(yè)人員合作并有效溝通以實(shí)現(xiàn)設(shè)施的目標(biāo)。

加州大學(xué)洛杉磯分校是該州最長的醫(yī)療保健管理項目之一。該學(xué)位課程始于 1975 年，多年來一直保持高標(biāo)準(zhǔn)的教育，以確保學(xué)生在各自領(lǐng)域有能力。由于該計劃特色：醫(yī)療保健行業(yè)的商業(yè)方面，它為商業(yè)技能奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

特色：加州大學(xué)洛杉磯分校的醫(yī)療保健管理學(xué)位課程獲得 AACSB 認(rèn)證。
學(xué)位：醫(yī)療保健管理，MS

8.賓夕法尼亞州立大學(xué)

賓夕法尼亞州立大學(xué)提供健康管理碩士學(xué)位，為學(xué)生教育提供靈活的方法。該學(xué)位課程允許學(xué)生在線或在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生能夠跟上他們的課程。在線學(xué)位課程允許學(xué)生圍繞復(fù)雜的日程安排工作，并確保在職成年人能夠在繼續(xù)正常的職業(yè)和活動的同時專注于學(xué)習(xí)。

賓夕法尼亞州立大學(xué)通過特色：領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新和同理心而與其他課程區(qū)分開來。對創(chuàng)新的關(guān)注確保學(xué)生能夠跟上現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的步伐。它還允許學(xué)生識別新策略、工具或技術(shù)何時可以幫助實(shí)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)院的目標(biāo)。由于學(xué)生還學(xué)習(xí)道德和同理心，他們能夠以積極的方式與醫(yī)療專業(yè)人員和患者交流。

特色：賓夕法尼亞州立大學(xué)使用能力模型來確保學(xué)生能夠隨著時間的推移提高他們的技能。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

9. 愛荷華大學(xué)

對于希望全面了解與醫(yī)療保健行業(yè)相關(guān)的復(fù)雜系統(tǒng)并希望從以患者為中心來考慮醫(yī)療行業(yè)的學(xué)生來說，愛荷華大學(xué)的健康管理碩士是最好的課程之一。該學(xué)位課程為學(xué)生提供了跟上現(xiàn)代工作環(huán)境所需的商業(yè)技能。它還提供全面的教育，以患者為中心的焦點(diǎn)可能會改變或改變醫(yī)療機(jī)構(gòu)處理不同情況的方法。

愛荷華大學(xué)使用體驗式學(xué)習(xí)過程來確保學(xué)生為他們的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。由于它采用體驗式教育方法，學(xué)生在開始全職工作之前獲得了他們所在領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗。它為事業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

特色：愛荷華大學(xué)為符合條件的學(xué)生提供獎學(xué)金和研究生研究助學(xué)金。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

10.康奈爾大學(xué)

康奈爾大學(xué)提供健康管理碩士學(xué)位，教授學(xué)生在金融、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面所需的基本技能，以應(yīng)對現(xiàn)代醫(yī)療工作環(huán)境的挑戰(zhàn)。學(xué)校認(rèn)識到為患者提供醫(yī)療服務(wù)需要學(xué)生平衡患者的需求和治療費(fèi)用。學(xué)生學(xué)習(xí)使用會計、財務(wù)和經(jīng)濟(jì)技能來提供一個或幾個病人可能需要的幫助。

康奈爾大學(xué)提供專業(yè)發(fā)展研討會和課間實(shí)地考察，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中向醫(yī)療管理領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了不同的視角來對比他們在大學(xué)里的課程，讓學(xué)生認(rèn)識到他們的工作中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

特色：康奈爾大學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)生管理期間參加為期 10 周的實(shí)習(xí)。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

11.圣地亞哥州立大學(xué)

圣地亞哥州立大學(xué)提供健康管理和政策公共衛(wèi)生碩士課程，幫助學(xué)生應(yīng)對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)挑戰(zhàn)。學(xué)位課程讓學(xué)生準(zhǔn)備好在他們的領(lǐng)域內(nèi)承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并深入了解政策可能影響醫(yī)療設(shè)施管理的方式。

圣地亞哥州立大學(xué)特色：政策在醫(yī)療實(shí)踐中的作用。由于政策可能會影響患者在尋求幫助時接受的護(hù)理，因此學(xué)生必須了解評估政策的不同方法。他們必須了解適用于設(shè)施或醫(yī)院的不同政策和標(biāo)準(zhǔn)。他們還學(xué)習(xí)管理和領(lǐng)導(dǎo)技能，使他們能夠為設(shè)施做出決策。

特色：圣地亞哥州立大學(xué)的健康管理和政策項目獲得 CAHME 認(rèn)證。
學(xué)位：健康管理與政策，MPH

12. 約翰霍普金斯大學(xué)

約翰霍普金斯大學(xué)是健康管理碩士學(xué)位的最佳課程之一。該計劃側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展，讓學(xué)生為應(yīng)對現(xiàn)代工作環(huán)境中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。學(xué)生可以期望學(xué)習(xí)與醫(yī)療保健行業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃、分析技能和業(yè)務(wù)技能的實(shí)際應(yīng)用。

約翰霍普金斯大學(xué)是最著名的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)和教育學(xué)院之一。學(xué)生可以期望學(xué)習(xí)嚴(yán)格的課程，特色：他們在衛(wèi)生管理工作和在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色時所需的技能。該計劃為學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)長期職業(yè)目標(biāo)所需的基本技能。

特色：約翰霍普金斯大學(xué)被《美國新聞與世界報道》評為衛(wèi)生管理學(xué)院前十名。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

13. 阿拉巴馬大學(xué)伯明翰分校

阿拉巴馬大學(xué)伯明翰分校為正在尋找機(jī)會在醫(yī)療行業(yè)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的學(xué)生提供 MHA 學(xué)位的最佳課程之一。學(xué)校提供住宿計劃，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)在醫(yī)療保健行業(yè)工作所需的基本技能，即使他們來自不同的職業(yè)道路或背景。學(xué)生可以期望學(xué)習(xí)商業(yè)技能以及在衛(wèi)生管理領(lǐng)域工作所需的領(lǐng)導(dǎo)技能。

在學(xué)生完成課程材料后，阿拉巴馬大學(xué)伯明翰分校通過為期 9 到 12 個月的實(shí)習(xí)計劃為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗。由于學(xué)生能夠在開始職業(yè)生涯之前作為居民擔(dān)任行政職位，因此他們?yōu)樗麄冊诠ぷ髦锌赡苊媾R的挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。

特色：阿拉巴馬大學(xué)伯明翰分校被美國新聞與世界報道公認(rèn)為排名第一的健康管理項目。
學(xué)位：衛(wèi)生局，MS

14. 俄克拉荷馬大學(xué)

俄克拉荷馬大學(xué)提供健康管理碩士課程，特色：醫(yī)療保健行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。該計劃為學(xué)生提供了應(yīng)對在醫(yī)療環(huán)境中與專業(yè)人士和患者合作所面臨的挑戰(zhàn)所需的溝通技巧和培訓(xùn)。它還讓學(xué)生為處理醫(yī)療設(shè)施的業(yè)務(wù)方面做好準(zhǔn)備，以確保其可持續(xù)發(fā)展并能夠繼續(xù)為患者提供醫(yī)療服務(wù)。

俄克拉荷馬大學(xué)通過特色：醫(yī)療管理中的管理、創(chuàng)新和誠信而與其他項目區(qū)分開來。它鼓勵學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)和創(chuàng)新策略評估潛在的解決方案。學(xué)生可以期望學(xué)習(xí)定量分析和相關(guān)的商業(yè)技能以及創(chuàng)新的解決方案，以幫助改善醫(yī)療設(shè)施。

特色：俄克拉荷馬大學(xué)幫助學(xué)生在完成課程材料后獲得提供津貼和在職培訓(xùn)的研究生獎學(xué)金。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

15. 波士頓學(xué)院

波士頓學(xué)院的醫(yī)療保健管理碩士課程幫助學(xué)生應(yīng)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)挑戰(zhàn)。它教會學(xué)生與不同的專業(yè)人士合作并有效地溝通以實(shí)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的目標(biāo)。該計劃還使學(xué)生做好認(rèn)識醫(yī)療經(jīng)濟(jì)的準(zhǔn)備，并確保學(xué)生能夠找到可能出現(xiàn)的問題的創(chuàng)新解決方案。

波士頓學(xué)院認(rèn)識到 MHA 項目的學(xué)生可能來自不同的背景和情況。它提供學(xué)生作為醫(yī)療保健行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者所需的基本培訓(xùn)和技能。它還確保學(xué)生能夠利用他們在不同領(lǐng)域或行業(yè)以及醫(yī)療領(lǐng)域的培訓(xùn)和經(jīng)驗與醫(yī)療專業(yè)人員合作。

特色：波士頓學(xué)院要求學(xué)生在開始 MHA 課程之前提供簡歷、本科課程的成績單、推薦信并完成面試。
學(xué)位：醫(yī)療保健管理碩士

16. 德克薩斯州立大學(xué)

德克薩斯州立大學(xué)的醫(yī)療保健管理計劃提高了學(xué)生對管理和領(lǐng)導(dǎo)力的了解，以促進(jìn)在醫(yī)療保健行業(yè)的職業(yè)發(fā)展。它是圍繞在醫(yī)療管理部門工作并希望晉升到更高級別領(lǐng)導(dǎo)層的專業(yè)人士的需求而設(shè)計的，盡管它確實(shí)認(rèn)識到在某些情況下學(xué)生可能來自不同的領(lǐng)域或行業(yè)。該計劃為學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)和管理方面奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，以確保他們能夠改進(jìn)醫(yī)療設(shè)施或醫(yī)院。

德克薩斯州立大學(xué)特色：醫(yī)療保健管理的業(yè)務(wù)方面，并側(cè)重于與財務(wù)管理、人力資源、營銷和相關(guān)技能相關(guān)的主題。它使學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對維持可持續(xù)醫(yī)療設(shè)施的挑戰(zhàn)，同時仍為患者提供護(hù)理。

特色：德克薩斯州立大學(xué)不要求學(xué)生為碩士學(xué)位課程撰寫論文。
學(xué)位：醫(yī)療保健管理，MHA

17. 肯塔基大學(xué)

肯塔基大學(xué)的健康管理碩士課程對于希望在醫(yī)療保健行業(yè)取得職業(yè)發(fā)展的學(xué)生來說是一個不錯的選擇。該計劃的重點(diǎn)是在領(lǐng)導(dǎo)力和管理技能方面建立堅實(shí)的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。它為學(xué)生提供了尋找創(chuàng)新措施以改善患者護(hù)理的機(jī)會，同時維持或降低醫(yī)療設(shè)施的成本。

肯塔基大學(xué)專注于戰(zhàn)略規(guī)劃和思維過程。它教學(xué)生使用策略來改進(jìn)醫(yī)療設(shè)施。對戰(zhàn)略規(guī)劃的重視使學(xué)生能夠在面臨過度的財務(wù)或經(jīng)濟(jì)并發(fā)癥之前解決問題并澄清潛在問題。它可以幫助學(xué)生在問題失控之前識別問題，并采取措施限制醫(yī)療機(jī)構(gòu)的風(fēng)險。

特色：肯塔基大學(xué)提供小班授課，師生比例低。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

18. 喬治亞州立大學(xué)

佐治亞州立大學(xué)提供衛(wèi)生管理碩士學(xué)位，特色：數(shù)據(jù)分析、金融和領(lǐng)導(dǎo)技能。它認(rèn)識到健康信息學(xué)是醫(yī)療行業(yè)中一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，并確保學(xué)生在擔(dān)任醫(yī)療保健管理員時準(zhǔn)備好處理信息學(xué)和數(shù)據(jù)分析。它還為學(xué)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的高層工作所需的商業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)技能打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

佐治亞州立大學(xué)特色：通過體驗項目和實(shí)地考察不同醫(yī)療設(shè)施的實(shí)踐經(jīng)驗。由于鼓勵學(xué)生在整個計劃中獲得經(jīng)驗，因此他們畢業(yè)后能夠開始擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。它讓學(xué)生有機(jī)會在開始職業(yè)生涯之前建立自己的技能。

特色：喬治亞州立大學(xué)是商學(xué)院健康管理聯(lián)盟 (BAHM) 的成員。
學(xué)位：衛(wèi)生局，MS

19. 巴魯克學(xué)院（紐約市立大學(xué)）

紐約巴魯克學(xué)院提供醫(yī)療保健管理 MBA，幫助學(xué)生成為醫(yī)療保健行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。作為 MBA 課程，它特色：醫(yī)療保健行業(yè)的商業(yè)方面。它為學(xué)生提供改善醫(yī)療設(shè)施或?qū)︶t(yī)院做出積極改變所需的基本商業(yè)技能。該計劃還向?qū)W生介紹醫(yī)療保健行業(yè)以及患者護(hù)理中可能出現(xiàn)的問題。

巴魯克學(xué)院提供了一個圍繞在職成年人設(shè)計的課程。MBA 課程提供夜間課程，以幫助可能有工作或個人義務(wù)限制他們時間的學(xué)生。它允許學(xué)生在獲得學(xué)位以在他們的領(lǐng)域取得進(jìn)步或改變醫(yī)療管理領(lǐng)域的同時繼續(xù)他們的工作。

特色：巴魯克學(xué)院提供為期八到十天的國際游學(xué)，讓學(xué)生對醫(yī)療保健行業(yè)有不同的看法。
學(xué)位：醫(yī)療保健管理，工商管理碩士

20. 俄亥俄州立大學(xué)

俄亥俄州立大學(xué)的健康服務(wù)管理和政策 MHA 項目是最好的 MHA 項目之一，適合希望在政府部門工作或在管理或領(lǐng)導(dǎo)職位上擔(dān)任政策角色的學(xué)生。該學(xué)位課程特色：領(lǐng)導(dǎo)力和政策制定，以幫助學(xué)生應(yīng)對在醫(yī)療行業(yè)工作時可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

俄亥俄州立大學(xué)通過讓學(xué)生全面了解醫(yī)療行業(yè)以及在醫(yī)療領(lǐng)域工作時可能出現(xiàn)的潛在挑戰(zhàn)而脫穎而出。該計劃認(rèn)識到患者安全和護(hù)理質(zhì)量對于醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)保持可持續(xù)性至關(guān)重要。它還讓學(xué)生對醫(yī)療行業(yè)的財務(wù)和商業(yè)方面有深刻的理解，以確保學(xué)生能夠找到一種有效的方法來平衡護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理成本。

特色：俄亥俄州立大學(xué)為 MHA 項目的學(xué)生提供獎學(xué)金、獎學(xué)金和助學(xué)金。
學(xué)位：衛(wèi)生服務(wù)管理和政策，MHA

21. 佐治亞南方大學(xué)

佐治亞南方大學(xué)提供健康管理碩士學(xué)位，讓學(xué)生在職業(yè)生涯的基礎(chǔ)上發(fā)展并晉升到高級領(lǐng)導(dǎo)職位。該學(xué)位課程是圍繞在各自領(lǐng)域有經(jīng)驗的學(xué)生設(shè)計的，他們可能希望邁出下一步，成為醫(yī)療保健行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。它還可以幫助希望從商業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向健康管理職業(yè)的學(xué)生。

佐治亞南方大學(xué)采取以學(xué)生為中心的教育方法，并與學(xué)生合作，以確保該計劃符合他們的需求。它允許學(xué)生在攻讀學(xué)位時與教職員工討論疑慮。學(xué)生可以期望參與社區(qū)參與項目，以在攻讀學(xué)位的同時獲得實(shí)踐經(jīng)驗。

特色：佐治亞南方大學(xué)獲得了 CAHME 的衛(wèi)生管理計劃認(rèn)證。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

22. 北卡羅來納大學(xué)夏洛特分校

北卡羅來納大學(xué)夏洛特分校提供健康管理碩士學(xué)位，專注于健康公平以及跟上現(xiàn)代城市化和醫(yī)療保健的挑戰(zhàn)。該學(xué)位課程教學(xué)生平衡患者的護(hù)理和患者的安全與護(hù)理成本和維持醫(yī)療設(shè)施的財務(wù)挑戰(zhàn)。

北卡羅來納大學(xué)夏洛特分校鼓勵學(xué)生促進(jìn)健康社區(qū)，并為成為醫(yī)療行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者做好準(zhǔn)備。它認(rèn)識到健康社區(qū)在長期健康結(jié)果中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，并努力確保醫(yī)療保健行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者能夠平衡醫(yī)療機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)方面與患者的需求。

特色：北卡羅來納大學(xué)夏洛特分校的畢業(yè)生就業(yè)率很高，大約 83% 的學(xué)生在畢業(yè)時找到了工作。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

23. 匹茲堡大學(xué)

匹茲堡大學(xué)為希望成為醫(yī)療行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生提供最好的 MHA 課程之一。該學(xué)位課程特色：專業(yè)能力，并圍繞確保學(xué)生勝任工作的目標(biāo)而努力。它向?qū)W生傳授他們所需的領(lǐng)導(dǎo)能力和商業(yè)技能，以應(yīng)對與醫(yī)生、護(hù)士、患者和其他醫(yī)務(wù)人員合作的挑戰(zhàn)，同時還為患者提供有效的護(hù)理，并確保長期的財務(wù)可持續(xù)性以繼續(xù)提供醫(yī)療服務(wù)。

匹茲堡大學(xué)特色：分析技能和溝通技巧，與其他課程不同。該計劃認(rèn)識到，領(lǐng)導(dǎo)者必須能夠分析問題并找到解決方案，同時還要與不同教育水平和不同背景的專業(yè)人士進(jìn)行交流。

特色：從匹茲堡大學(xué) MHA 項目畢業(yè)的學(xué)生中，大約 95% 在畢業(yè)后三個月內(nèi)被錄用。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

24. 阿肯色大學(xué)醫(yī)學(xué)科學(xué)

阿肯色大學(xué)醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)院提供健康管理碩士學(xué)位，向?qū)W生教授醫(yī)療保健法規(guī)、財務(wù)、管理和提供適當(dāng)?shù)尼t(yī)療用品。它通過適當(dāng)?shù)挠媱澓蜆I(yè)務(wù)技能幫助學(xué)生組織信息并滿足患者的需求。

阿肯色大學(xué)醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)院為學(xué)生提供傳統(tǒng)課堂體驗和實(shí)踐培訓(xùn)的融合。體驗式學(xué)習(xí)方式確保學(xué)生準(zhǔn)備好在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。它為學(xué)生提供了堅實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)，并確保學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對職業(yè)目標(biāo)的挑戰(zhàn)。

特色：阿肯色大學(xué)醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)院是阿肯色州唯一一所獲得 CAHME 認(rèn)證的學(xué)校。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士

25. 杜蘭大學(xué)

杜蘭大學(xué)提供 MHA 計劃，特色：醫(yī)療保健經(jīng)理和行政人員在全球工作環(huán)境中的作用。它認(rèn)識到學(xué)生可能需要從國際角度評估醫(yī)療保健組織和相關(guān)主題，并為學(xué)生處理醫(yī)療行業(yè)中不同的組織和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

杜蘭大學(xué)為學(xué)生提供了堅實(shí)的公共衛(wèi)生基礎(chǔ)以及組織和維護(hù)醫(yī)療設(shè)施或醫(yī)院所需的商業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)技能。由于學(xué)生了解公共衛(wèi)生主題，他們能夠以冷靜的方式評估數(shù)據(jù)和評估情況。他們擁有廣泛的數(shù)據(jù)和信息，可以幫助他們作為領(lǐng)導(dǎo)者做出有效的決策。

特色：杜蘭大學(xué)自 1971 年以來一直獲得 CAHME 認(rèn)證，是密西西比州和路易斯安那州唯一獲得 CAHME 認(rèn)證的學(xué)校。
學(xué)位：衛(wèi)生管理碩士