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諾歐商學(xué)院Rebecca教授“博士在變革時(shí)期的彈性教學(xué)”
新冠疫情加速了全球?qū)υ诰€學(xué)習(xí)的需求。在短期內(nèi)，教育工作者通過(guò)將課程、評(píng)估甚至畢業(yè)典禮轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上來(lái)減輕校園關(guān)閉的影響。
在許多教育環(huán)境中，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到適應(yīng)性上——我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)能夠承受各種變化（包括新冠疫情）的課程？

在教學(xué)中建立彈性從未如此重要 。
Rebecca Quintana 博士是諾歐商學(xué)院的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，在 Coursera 上教授名為“危機(jī)和變革時(shí)期的彈性教學(xué)”的流行在線課程 。
作為 Coursera 大膽創(chuàng)新教育者系列的一部分，Rebecca Quintana 博士最近提出了在情境和環(huán)境變化時(shí)期建立彈性課程的關(guān)鍵策略。觀看此處的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)  并繼續(xù)閱讀與 Quintana 博士的問(wèn)答，她詳細(xì)闡述了彈性教學(xué)在這些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)代的真正含義。

金塔納博士，您如何定義彈性教學(xué)？
彈性是恢復(fù)原狀的能力，這在很大程度上適用于教學(xué)。隨著我們?cè)诮逃尘跋聦?duì)彈性的理解不斷加深，我們可以從不同領(lǐng)域汲取靈感，并考慮它們?nèi)绾卧谠O(shè)計(jì)過(guò)程中包含彈性。例如，我們可能會(huì)考慮建筑師如何建造和規(guī)劃社區(qū)，以在動(dòng)蕩的事件中保持結(jié)構(gòu)合理。如果我們考慮其他部門對(duì)危機(jī)時(shí)期的反應(yīng)，我們可以認(rèn)為彈性教學(xué)是這樣的：
彈性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力，旨在適應(yīng)不斷變化的條件和中斷。它是一種教學(xué)能力，可以被視為一種設(shè)計(jì)方法的結(jié)果，該方法關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)與其所處環(huán)境之間的關(guān)系。

我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)彈性課程？
稱為“落后設(shè)計(jì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型首先確定以行動(dòng)為導(dǎo)向且可衡量的預(yù)期結(jié)果或特定學(xué)習(xí)結(jié)果。模型的下一部分是確定可接受的學(xué)習(xí)證據(jù)。我們需要學(xué)生證明他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，我們考慮這些學(xué)生將如何通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)材料來(lái)培養(yǎng)這些技能。
下一步是著眼于支持這些課程中的不同互動(dòng)，包括人際互動(dòng)。這意味著課程需要為在線和面對(duì)面的社交互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生之間的討論。對(duì)于學(xué)生與教師的互動(dòng)，這包括通過(guò)形成性和總結(jié)性評(píng)估以及其他互動(dòng)進(jìn)行反饋。
通過(guò)彈性設(shè)計(jì)，即使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，我們也制定了仍然支持這些互動(dòng)的課程計(jì)劃。正如我們?cè)谛鹿谝咔橹锌吹降哪菢?，這些變化可能會(huì)突然發(fā)生——甚至可能是在一個(gè)學(xué)期或課程進(jìn)行中。彈性教學(xué)考慮了新的學(xué)習(xí)環(huán)境如何需要不同的方式來(lái)支持我們希望促進(jìn)教師、學(xué)生、內(nèi)容和工具之間的互動(dòng)。

構(gòu)建彈性教學(xué)計(jì)劃的主要原則是什么？
第一個(gè)原則是設(shè)計(jì)可擴(kuò)展性。我們需要考慮當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和我們預(yù)期的未來(lái)教學(xué)環(huán)境。課程的最基本版本是什么，將來(lái)我想如何添加或更改它？
接下來(lái)是設(shè)計(jì)靈活性，我們考慮不同教學(xué)環(huán)境中存在的可變性。這意味著培養(yǎng)應(yīng)對(duì)潛在變化的策略。我們首先確定促進(jìn)所需交互的主要方法，例如通過(guò)講座或?qū)嶒?yàn)室。然后，我們考慮這種方法將如何根據(jù)情境因素的變化而變化。我們需要確定替代方法以成功促進(jìn)所需的交互。
最后，我們需要在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到冗余，我們采取積極主動(dòng)的方法。作為教育工作者，我們創(chuàng)建可以執(zhí)行類似操作的課程元素，例如提供現(xiàn)場(chǎng)講座和提供帶有詳細(xì)講義甚至腳本的幻燈片。我們正在努力盡量減少對(duì)特定工具或活動(dòng)的依賴，這樣即使我們失去了這些功能，這些類仍然可以工作。

在線管理評(píng)估的最佳方式是什么？
在評(píng)分方面，我的想法發(fā)生了很大變化；具體來(lái)說(shuō)，我正在成為規(guī)范評(píng)分方法的倡導(dǎo)者，該 方法已證明可以幫助學(xué)生和教師首先專注于在線設(shè)置中的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。這并不意味著降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為項(xiàng)目制定一套明確的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就不需要猜測(cè)如何獲得 A。
很明顯，我們需要在在線環(huán)境中以不同的方式考慮評(píng)估。高風(fēng)險(xiǎn)的考試可能不是答案。教師可能需要提供更多的開放式評(píng)估任務(wù)，甚至是開卷考試，讓學(xué)生有自己的時(shí)間參與。創(chuàng)造這些機(jī)會(huì)也可以更準(zhǔn)確地反映我們生活的現(xiàn)實(shí)世界；員工很少需要坐下來(lái)編寫測(cè)試或消除完成任務(wù)所需的可用信息來(lái)源。
例如，學(xué)期結(jié)束時(shí)的典型評(píng)分作業(yè)是寫一篇論文，但這只是學(xué)生展示他們對(duì)某個(gè)主題的學(xué)習(xí)的一種方式?？赡苓€有其他選項(xiàng)可以滿足作業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，但可能更適合他們?cè)谠诰€環(huán)境中的學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，我們使用了 VoiceThread 等工具，學(xué)生可以在其中創(chuàng)建帶有音頻的幻燈片演示，以展示他們對(duì)某個(gè)主題的理解，從而允許教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。其他時(shí)候，學(xué)生創(chuàng)建了播客，這對(duì)于評(píng)估課程材料特別有效。

在新冠疫情期間，您從教學(xué)中最大的收獲之一是什么？
教師更加關(guān)注學(xué)生的需求，在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)期密切關(guān)注他們所面臨的問(wèn)題。這場(chǎng)流行病向我展示了花時(shí)間陪伴我的學(xué)生并為非正式互動(dòng)創(chuàng)造空間的重要性。課外的接觸點(diǎn)，比如提醒休息的電子郵件，也很重要。不要擔(dān)心過(guò)度溝通；學(xué)生普遍贊賞這些努力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，我們?nèi)匀豢梢允侨诵院痛嗳醯?，也許更是如此。
在線學(xué)習(xí)讓一些學(xué)生更容易參與。在現(xiàn)場(chǎng)講座中，我們看到學(xué)生在聊天功能中發(fā)表評(píng)論。這些人中的許多人以前從未在課堂上說(shuō)過(guò)話。很明顯，對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，虛擬環(huán)境讓他們能夠輕松地表達(dá)自己。
這種開放性可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生非常積極的影響——最終，我們作為教育工作者的目標(biāo)始終是為我們的學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就是彈性教學(xué)的真正意義所在：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不管我們可能會(huì)遇到的情況和挑戰(zhàn)如何。