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賓夕法尼亞州立大學(xué)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)博士項(xiàng)目——包括生物化學(xué)、遺傳學(xué)和基因組學(xué)、癌癥生物學(xué)、細(xì)胞和綜合生理學(xué)、轉(zhuǎn)化療法以及病毒學(xué)和免疫學(xué)——是一個(gè)國(guó)家和國(guó)際公認(rèn)的跨學(xué)科研究生項(xiàng)目，為學(xué)生提供課程和研究培訓(xùn)，特別關(guān)注人類健康和疾病。
學(xué)生接受嚴(yán)格的培訓(xùn)，提供必要的技能，成為生物醫(yī)學(xué)研究和其他努力的領(lǐng)導(dǎo)者，包括商業(yè)、教育、法律、新聞和公共政策。
該計(jì)劃的學(xué)生有能力在六個(gè)課程軌道中進(jìn)行選擇，并且有很大的靈活性來(lái)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣定制課程和論文研究。隨著該計(jì)劃的研究重點(diǎn)，學(xué)生還在第一年參加至少三個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究輪換。這些經(jīng)歷為學(xué)生提供了在選擇實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行論文研究之前體驗(yàn)一系列研究方法和興趣的機(jī)會(huì)。

項(xiàng)目概述
第一年
在第一年，學(xué)生參加課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)室輪換。第一年秋季學(xué)期學(xué)習(xí)的兩門跨學(xué)科課程——細(xì)胞和系統(tǒng)生物學(xué)和細(xì)胞信息流動(dòng)——為BMS研究生課程的所有課程軌道提供了重要的基礎(chǔ)知識(shí)。鑒于科學(xué)交流技能的重要性，學(xué)生還參加了題為科學(xué)交流的藝術(shù)的演講和研討會(huì)課程。為了提高他們的實(shí)驗(yàn)室研究技能，并開(kāi)始為他們的論文研究確定實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程，學(xué)生還在學(xué)期期間參加了為期8到10周的實(shí)驗(yàn)室輪換。
在第一年的春季學(xué)期，學(xué)生參加提高他們所選擇的興趣領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的課程。學(xué)生選擇各種課程軌道所需的高級(jí)課程和進(jìn)一步發(fā)展他們特定興趣的選修課。學(xué)生繼續(xù)在科學(xué)交流的藝術(shù)II中磨練他們的溝通技巧，并通過(guò)完成兩次額外的實(shí)驗(yàn)室輪換來(lái)進(jìn)一步接觸不同的實(shí)驗(yàn)室研究經(jīng)驗(yàn)。
在第一年結(jié)束時(shí)，學(xué)生參加資格考試，評(píng)估他們的知識(shí)基礎(chǔ)和批判性思維技能的發(fā)展。此外，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候確定他們論文研究的實(shí)驗(yàn)室和他們的課程軌道。

第二年
在第二年，實(shí)驗(yàn)室研究成為學(xué)生的主要任務(wù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作，這將導(dǎo)致他們論文研究的發(fā)展。與論文顧問(wèn)協(xié)商選擇的數(shù)量有限的課程也被選修。
在第二年結(jié)束時(shí)，學(xué)生完成綜合考試，在考試中他們開(kāi)發(fā)和捍衛(wèi)一個(gè)類似研究資助的提案。

三年級(jí)及以后
到第三年，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室全職進(jìn)行論文研究。醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)博士研究生的平均畢業(yè)時(shí)間為5.5年，與全國(guó)平均水平相同。

課程詳情
生物醫(yī)學(xué)科學(xué)博士課程包括一個(gè)BMS項(xiàng)目課程，以及五個(gè)選項(xiàng)課程。
生物醫(yī)學(xué)科學(xué)課程跟蹤
生物醫(yī)學(xué)課程軌道強(qiáng)調(diào)靈活性，因?yàn)榻處煹难芯款I(lǐng)域從分子到細(xì)胞，從生物體到系統(tǒng)。在與他們的研究顧問(wèn)協(xié)商后，該軌道的學(xué)生從各種部門和項(xiàng)目中選擇課程，以補(bǔ)充他們的研究項(xiàng)目和興趣。學(xué)生可以從任何BMS項(xiàng)目教師中選擇一名研究顧問(wèn)，包括那些BMS選項(xiàng)的成員。

生物化學(xué)、遺傳學(xué)和基因組學(xué)選項(xiàng)
生物化學(xué)、遺傳學(xué)和基因組學(xué)選項(xiàng)（BGG）學(xué)生的課程和實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)側(cè)重于生物化學(xué)和分子遺傳分析在人類健康和疾病的基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)化研究中的應(yīng)用。
BGG選項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生使用生化和分子遺傳學(xué)方法識(shí)別、制定和解決重要的生物學(xué)問(wèn)題。
該選項(xiàng)中教師的研究?jī)?yōu)勢(shì)包括：酶結(jié)構(gòu)和功能；表觀遺傳學(xué)和表觀基因組學(xué)；癌癥生物化學(xué)和遺傳學(xué)；傳染病生物化學(xué)；人類疾病中的結(jié)構(gòu)生物化學(xué)；DNA修復(fù)的生物化學(xué)和遺傳學(xué)；健康和疾病中的碳水化合物和脂質(zhì)；代謝中的遺傳學(xué)和生物化學(xué)；和復(fù)雜疾病的遺傳分析。

癌癥生物學(xué)的選擇
癌癥生物學(xué)選項(xiàng)為有興趣從事癌癥研究的學(xué)生提供了對(duì)癌癥研究的動(dòng)態(tài)性質(zhì)和治療選擇的發(fā)展的欣賞。
該選項(xiàng)包括教學(xué)課程、座談會(huì)、臨床輪換和實(shí)驗(yàn)室研究的組合，為學(xué)生提供應(yīng)用先進(jìn)成像、生物和分子分析的綜合方法。學(xué)生將詢問(wèn)和操縱涉及癌癥發(fā)生、癌癥進(jìn)展和轉(zhuǎn)移的基本細(xì)胞過(guò)程，以及轉(zhuǎn)化研究的深入分析。結(jié)構(gòu)化的臨床輪換提供了與基礎(chǔ)科學(xué)教師、醫(yī)生、患者和臨床試驗(yàn)的頻繁互動(dòng)。學(xué)生們對(duì)平臺(tái)科學(xué)及其與癌癥研究臨床方面的聯(lián)系有所了解。

細(xì)胞和整合生理學(xué)的選擇
細(xì)胞和綜合生理學(xué)（CIP）選項(xiàng)學(xué)生的課程和實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)側(cè)重于使用最先進(jìn)的細(xì)胞和綜合生理學(xué)方法解決復(fù)雜、translationally-related的研究問(wèn)題。這種方法包括研究不同組織、細(xì)胞類型和器官系統(tǒng)在健康和疾病中的功能和相互作用。
該選項(xiàng)中教師的研究?jī)?yōu)勢(shì)包括使用細(xì)胞和動(dòng)物模型結(jié)合人類臨床研究來(lái)研究細(xì)胞內(nèi)組織、細(xì)胞間通信以及關(guān)鍵生物過(guò)程的調(diào)節(jié)，包括細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)、離子通道和運(yùn)輸功能、基因表達(dá)、蛋白質(zhì)翻譯和轉(zhuǎn)化以及分子馬達(dá)，并探索這些過(guò)程在病理狀態(tài)下如何失調(diào)，如癌癥、心血管疾病、糖尿病視網(wǎng)膜病變、敗血癥、慢性腎病、手術(shù)康復(fù)以及胃腸和肌肉骨骼疾病。
這種準(zhǔn)備為學(xué)生提供了一種綜合的方法，用于應(yīng)用先進(jìn)的成像、生化和分子分析來(lái)詢問(wèn)和操縱基本的細(xì)胞過(guò)程和具有生物醫(yī)學(xué)意義的大分子。

轉(zhuǎn)化療法的選擇
轉(zhuǎn)化療法（TT）選項(xiàng)的課程和實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)為學(xué)生提供了教學(xué)指導(dǎo)、非正式互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，為藥理學(xué)的原理、方法和貢獻(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，藥理學(xué)被廣泛定義為化學(xué)制劑與生物系統(tǒng)相互作用的科學(xué)。
最重要的是，該選項(xiàng)中的教師將工作重點(diǎn)放在疾病靶點(diǎn)的識(shí)別、治療策略的制定和藥物輸送方法的改進(jìn)上。
通過(guò)這種準(zhǔn)備，TT選項(xiàng)的畢業(yè)生將能夠設(shè)計(jì)和執(zhí)行高質(zhì)量的獨(dú)立研究，并在治療界承擔(dān)責(zé)任。

病毒學(xué)和免疫學(xué)選項(xiàng)
病毒學(xué)和免疫學(xué)選項(xiàng)（VIRIM）的課程和實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)為學(xué)生提供了將課程和研究培訓(xùn)集中在病毒學(xué)和免疫學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。
該選項(xiàng)培訓(xùn)個(gè)人從事病毒學(xué)、免疫學(xué)和相關(guān)學(xué)科的職業(yè)生涯。
病毒學(xué)的研究領(lǐng)域包括病毒腫瘤學(xué)、病毒-細(xì)胞相互作用、病毒結(jié)構(gòu)和組裝、病毒基因產(chǎn)物的功能作用、病毒復(fù)制的分子生物學(xué)和病毒誘導(dǎo)的潛伏期。
免疫學(xué)的研究領(lǐng)域包括適應(yīng)性和先天免疫、細(xì)胞和體液免疫、抗原提呈、腫瘤免疫學(xué)、疫苗開(kāi)發(fā)和神經(jīng)免疫學(xué)。
VIRIM選項(xiàng)的學(xué)生使用生物化學(xué)、分子和細(xì)胞生物學(xué)以及遺傳學(xué)方面的綜合研究方法來(lái)解決與病毒學(xué)和免疫學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。

學(xué)術(shù)充實(shí)機(jī)會(huì)
雙學(xué)位或頭銜
積極進(jìn)取的生物醫(yī)學(xué)博士項(xiàng)目的學(xué)生可以選擇參加雙學(xué)位或雙學(xué)位課程以進(jìn)一步深造。
在每個(gè)課程中，首先完成生物醫(yī)學(xué)科學(xué)博士課程的錄取，學(xué)生隨后申請(qǐng)進(jìn)入適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展課程。
? 博士/工商管理碩士課程-此選項(xiàng)的學(xué)生可以同時(shí)攻讀賓夕法尼亞州立大學(xué)哈里斯堡分校的生物醫(yī)學(xué)科學(xué)博士和工商管理碩士。請(qǐng)參閱博士/工商管理碩士課程的詳細(xì)信息。
? 臨床和轉(zhuǎn)化科學(xué)雙標(biāo)題博士——通過(guò)賓夕法尼亞州立大學(xué)臨床和轉(zhuǎn)化科學(xué)研究所進(jìn)行為期15個(gè)月的培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生可以通過(guò)轉(zhuǎn)化研究的跨學(xué)科方法獲得生物醫(yī)學(xué)科學(xué)和臨床和轉(zhuǎn)化科學(xué)雙標(biāo)題博士學(xué)位。

教學(xué)機(jī)會(huì)
生物醫(yī)學(xué)研究生項(xiàng)目的學(xué)生獲得研究生研究助學(xué)金，因此沒(méi)有教學(xué)要求。
然而，對(duì)于那些對(duì)包括教學(xué)責(zé)任在內(nèi)的學(xué)術(shù)生涯感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園內(nèi)外都有一些可選的教學(xué)機(jī)會(huì)和教學(xué)計(jì)劃。
機(jī)會(huì)包括：
? 在第一年秋季核心課程中輔導(dǎo)一門課程
? 在當(dāng)?shù)乇究圃盒５慕虒W(xué)經(jīng)歷

技術(shù)開(kāi)發(fā)
強(qiáng)烈鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)醫(yī)學(xué)院的項(xiàng)目探索創(chuàng)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
? 在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新中心實(shí)習(xí)——對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)或研究產(chǎn)品商業(yè)化感興趣的學(xué)生可以獲得機(jī)會(huì)?；顒?dòng)與賓夕法尼亞州立醫(yī)學(xué)院開(kāi)發(fā)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有關(guān)。除了技術(shù)開(kāi)發(fā)的第一手經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)還提供了接觸商業(yè)和社區(qū)領(lǐng)袖、風(fēng)險(xiǎn)資本家和天使投資人的機(jī)會(huì)。
? TechCelerator@Hershey訓(xùn)練營(yíng)——這個(gè)項(xiàng)目幫助學(xué)生在探索技術(shù)的商業(yè)潛力時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考。這個(gè)為期八周的教育項(xiàng)目提供了將研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)性商業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)。