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績(jī)效評(píng)估如何幫助早期職業(yè)研究人員及其顧問
當(dāng) Aaron Wacholder 于 2018 年開始他的博士后工作時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己似乎在無休止地尋找足夠強(qiáng)大的想法和方法來解決他的科學(xué)問題。當(dāng)時(shí)，匹茲堡大學(xué) (Pitt) 的進(jìn)化生物學(xué)家表示，如果不是與首席研究員 (PI) 進(jìn)行“非常有益的對(duì)話”，他很容易忽視他的科學(xué)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展需求?！斑@確實(shí)幫助我找出了我所做的重要而有趣的事情，即使我們沒有實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)?！?這種認(rèn)識(shí)使 Wacholder 能夠?yàn)樗难芯亢臀磥淼某霭嫖锝?qiáng)大的骨干。
這次談話是一個(gè)學(xué)期評(píng)估活動(dòng)的一部分，Wacholder 的 PI Anne-Ruxandra Carvunis 帶著她的學(xué)員參加一對(duì)一的午餐，討論他們的科學(xué)、專業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)關(guān)系和實(shí)驗(yàn)室的總體情況。Carvunis 在 4 年前成為 PI 時(shí)就開始了這種做法，因?yàn)樗X得她作為博士后所經(jīng)歷的年度績(jī)效評(píng)估很有幫助，但不夠頻繁。Carvunis 說：“我對(duì)自己的職業(yè)和發(fā)展方式的思考不止一次，”她補(bǔ)充說，在評(píng)估過程中，她得到的反饋比在與顧問的非正式交談中得到的反饋更好。

今天，她的學(xué)期評(píng)估旨在補(bǔ)充 Pitts 針對(duì)健康科學(xué)博士后的年度博士后職業(yè)發(fā)展和進(jìn)步評(píng)估流程。該過程包括在合同開始時(shí)與他們的 PI 設(shè)計(jì)和商定職業(yè)計(jì)劃，完成年度更新，以及正式的年度評(píng)估，以從他們的 PI 那里獲得關(guān)于他們的績(jī)效和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的整體進(jìn)展的具體反饋。
自從 Wacholder 早期在 Carvunis 實(shí)驗(yàn)室工作以來，他們的學(xué)期對(duì)話已經(jīng)從制定明確的研究方向和更強(qiáng)的基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫ǔ霭婧唾Y助申請(qǐng)策略，為他尋找永久學(xué)術(shù)職位做準(zhǔn)備。Carvunis 也覺得她從評(píng)估中受益。她說，他們讓她“成為……我實(shí)驗(yàn)室成員的更好導(dǎo)師，幫助他們充分發(fā)揮潛力”，同時(shí)改善整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的組織和精神。

Wacholder 和 Carvunis 在他們的談話中并不總是完全一致——但這沒關(guān)系，他們強(qiáng)調(diào)?！凹词刮也煌耆獍材輰?duì)我的某件事的評(píng)估，知道這是對(duì)我一直在做的事情的看法仍然是非常有用的反饋，我只需要將其與其他所有事情一起考慮，”沃克霍爾德說。對(duì) Carvunis 來說，有時(shí)輕微的不匹配“很好，因?yàn)槲覀兏兄搅瞬煌氖挛?，因此它使?duì)話更加豐富，”她補(bǔ)充道。Carvunis 建議，當(dāng)分歧在于下一步時(shí)，尋求雙管齊下的解決方案。一種策略是“設(shè)定一個(gè)新的日期……多考慮一下，考慮[對(duì)方]的觀點(diǎn)，然后再次討論并共同做出決定。......會(huì)議永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束談話?！?br /> 為了支持這種培養(yǎng)關(guān)系，許多機(jī)構(gòu)現(xiàn)在要求受訓(xùn)人員和 PI 參與正式的年度績(jī)效評(píng)估——而一些 PI，甚至是受訓(xùn)人員，在沒有這樣的要求的情況下發(fā)起了評(píng)估。可能有多少機(jī)構(gòu)，甚至多少個(gè) PI 或受訓(xùn)者，就有多少種方法。但無論使用何種工具或過程，要使此類對(duì)話真正有用，他們都需要接受自我反省、開放和對(duì)建設(shè)性反饋的渴望。

對(duì)于學(xué)員來說，以正確的心態(tài)和充分的準(zhǔn)備來參加評(píng)審會(huì)議是關(guān)鍵。皮特大學(xué)健康科學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展副校長(zhǎng) Darlene Zellers 說，這可能會(huì)帶來壓力，但這個(gè)過程主要是為了幫助他們充分利用培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行評(píng)估之前，鼓勵(lì)皮特的博士后自我評(píng)估他們?cè)趯?shí)現(xiàn)研究、科學(xué)交流、資金、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)和技能發(fā)展目標(biāo)方面走了多遠(yuǎn)，以及哪些因素可能阻礙了他們的進(jìn)步。
此外，謝菲爾德大學(xué)研究人員發(fā)展負(fù)責(zé)人 Lucy Lee 說，討論應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究工作，因此受訓(xùn)者“反思作為研究人員的所有不同方面”很重要。在謝菲爾德，為準(zhǔn)備他們的年度審查會(huì)議，博士后完成了一份關(guān)于他們?cè)谝幌盗谢顒?dòng)中的成就和短期目標(biāo)的問卷，包括研究、教學(xué)、監(jiān)督、行政、領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)發(fā)展，以及他們更廣泛的職業(yè)生涯愿望。Wacholder 與 Carvunis 一起參加了他的簽到會(huì)議，列出了他希望獲得反饋的績(jī)效和職業(yè)主題清單?！斑@是全面和系統(tǒng)化的好方法，”他說。
最后留出一些時(shí)間來討論帶回家的信息并就行動(dòng)計(jì)劃達(dá)成一致也是一個(gè)好主意。當(dāng)系統(tǒng)生物學(xué)家 Max Staller 獲得博士學(xué)位時(shí)。作為哈佛大學(xué)的學(xué)生，他參加了他的 PI 安吉拉?德佩斯 (Angela DePace) 與她的學(xué)員協(xié)商發(fā)起的年度計(jì)劃會(huì)議. 兩人都為會(huì)議做準(zhǔn)備，完成了一份關(guān)于他的研究成就的工作表，并計(jì)劃了接下來的步驟、專業(yè)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)以及彼此的反饋。討論后，他們將一起填寫年度日歷，其中包含計(jì)劃的活動(dòng)和里程碑，并理解“如果 5 個(gè)月后，您所做的與日歷不符，我們應(yīng)該討論并找出原因，”斯塔勒說?！笆且?yàn)槟阃耆豢ㄗ×藛?？或者是因?yàn)槟阏谧鲆恍┬碌暮土钊伺d奮的事情？這兩個(gè)人都值得一談?！?

Staller 補(bǔ)充說，學(xué)員應(yīng)該準(zhǔn)備好推動(dòng)對(duì)話。在他與 DePace 的會(huì)面中，她會(huì)請(qǐng) Staller 在每個(gè)部分首先發(fā)言?！癉ePace 非常擅長(zhǎng)總是有東西要添加，這非常令人鼓舞，”Staller 說，他現(xiàn)在正在加州大學(xué)伯克利分校建立自己的實(shí)驗(yàn)室，并計(jì)劃為他的學(xué)員實(shí)施類似的流程。當(dāng)輪到 PI 發(fā)言時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的成就并為他們的愿望提供支持為富有成效的會(huì)議奠定了積極的基調(diào)，Staller 繼續(xù)說道。然后，PI 可以通過討論“我們?nèi)绾未_保您的科學(xué)項(xiàng)目符合您的專業(yè)抱負(fù)？”來處理需要改進(jìn)的領(lǐng)域這一更困難的話題。
猶他州立大學(xué)的教育心理學(xué)家大衛(wèi)費(fèi)爾登說，使用量規(guī)可以幫助 PI 以支持的方式提供反饋，尤其是當(dāng)反饋是負(fù)面的時(shí)候。他的博士學(xué)位。作為博士課程的一部分，學(xué)生將獲得學(xué)位完成的反饋和指導(dǎo)。但是，他說，“我還沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程對(duì)于為人們提供與離散技能領(lǐng)域相關(guān)的具體和可操作的反饋特別有效?！?因此，費(fèi)爾登還與他的每個(gè)學(xué)生坐下來討論他們的表現(xiàn)，應(yīng)用他在研究生研究技能發(fā)展和評(píng)估中使用的量規(guī). 這些量規(guī)將關(guān)鍵的科學(xué)活動(dòng)分解為具體且可衡量的任務(wù)——例如，撰寫研究報(bào)告或提案可能包括進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析——并要求根據(jù)對(duì)績(jī)效的有形描述進(jìn)行評(píng)級(jí)。這使得費(fèi)爾登能夠?qū)⑺姆答佸^定在特定的標(biāo)準(zhǔn)上，“并且說，使這個(gè)平均值而不是一個(gè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的事情是，這些 [工作方面] 已經(jīng)完成到這個(gè)水平，但它并沒有走得更遠(yuǎn)做 X、Y 和 Z?！?小心依賴意見，因?yàn)檫@些往往缺乏客觀性和可靠性，費(fèi)爾登補(bǔ)充道。

在皮特，PI 提供評(píng)估表格，將主題（包括研究執(zhí)行、文獻(xiàn)知識(shí)、專業(yè)溝通、人際交往能力和個(gè)人發(fā)展）分解為具體的行為或質(zhì)量以供反饋?！澳悴荒苤皇钦f，'你的研究執(zhí)行很糟糕。' ......如果你能給出具體的例子，那么博士后可以更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用批評(píng)，“澤勒斯說。
當(dāng)事情運(yùn)行不順利時(shí)，主管還需要樂于接受反饋并分擔(dān)責(zé)任。例如，當(dāng) Staller 對(duì)他在博士后實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)的本科生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，“我有一個(gè)學(xué)生……我會(huì)給他一份任務(wù)清單，他最終會(huì)完成大部分任務(wù)，但順序是對(duì)我來說沒有意義，”斯托勒說。在他們的談話中，Staller 意識(shí)到“這實(shí)際上是我們雙方的事，我們需要 [ed] 一個(gè)更好的系統(tǒng)，而且……我沒有正確地向他傳達(dá)我的優(yōu)先事項(xiàng)。”
也許最重要的是要記住，不同的學(xué)生可能需要不同風(fēng)格的反饋或支持類型。“指導(dǎo)中最困難的部分是了解學(xué)生的獨(dú)特之處，以及我如何利用指導(dǎo)風(fēng)格的不同方面來滿足學(xué)生的需求，”Staller 說。

“這不是一刀切，”費(fèi)爾登附和道?！澳Ｍm應(yīng)個(gè)人舒適和期望的交流方式，”考慮到他們的背景和文化觀點(diǎn)。尤其是對(duì)于屬于邊緣化群體的學(xué)生，您需要“確保這是一個(gè)雙向?qū)υ挘瑢W(xué)生能夠表達(dá)差異或偏好?！?br /> 此外，PI 在討論特定領(lǐng)域和發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)考慮每位學(xué)員的職業(yè)抱負(fù)?！叭绻c他們?cè)噲D做的事情和他們?cè)陂L(zhǎng)期，”費(fèi)爾登說。
Feldon 繼續(xù)說，性能“總是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的話題”。但最重要的是，對(duì)話必須是真實(shí)的，并且基于“相互尊重和相互理解，目的是提供有助于學(xué)生成長(zhǎng)的反饋”。