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學(xué)位概覽
美國科羅拉多州立大學(xué)的組織學(xué)習(xí)、績效和變革博士 丹佛的計劃開發(fā)研究和實踐專業(yè)知識，幫助您更深入地了解工作場所，并通過持久的解決方案增強(qiáng)它們。

組織發(fā)展獲得博士學(xué)位
培養(yǎng)提高組織效率、增強(qiáng)決策能力以及發(fā)展分析和研究專業(yè)知識的技能。該計劃專為在職高管、研究人員和學(xué)者設(shè)計，提供獨特的結(jié)構(gòu)，每兩周在丹佛市中心舉行面對面的周六會議。
以組織、戰(zhàn)略和變革管理理論為基礎(chǔ)，博士。教育和人力資源研究學(xué)士——組織學(xué)習(xí)、績效和變革專業(yè)化——側(cè)重于社會學(xué)、系統(tǒng)、心理和經(jīng)濟(jì)方法的組合，以制定績效改進(jìn)策略。

成為組織領(lǐng)導(dǎo)和變革管理方面的專家
CSU著名的教師以其研究和行業(yè)實踐而聞名，教授他們在多個領(lǐng)域的專業(yè)，包括：
? 場景規(guī)劃
? 系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)
? 工作場所的政治、社會和關(guān)系方面
? 社交和入職
? 職場學(xué)習(xí)
? 建構(gòu)主義探究
實用的、以成長為導(dǎo)向的活動被納入課程，以確保教育在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)和制度環(huán)境中的相關(guān)性和適用性。
強(qiáng)大的理論到實踐模型可確保您獲得高級研究能力、有效管理變革的能力以及立即提高組織績效和效率的技能。

建立您的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)
作為學(xué)生，您進(jìn)入博士學(xué)位。在基于既定學(xué)習(xí)計劃的隊列和完整課程的組織領(lǐng)導(dǎo)計劃中。同一組學(xué)生一起完成該計劃，提供有凝聚力的支持結(jié)構(gòu)和內(nèi)置的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)。隊列結(jié)構(gòu)促進(jìn)支持，并允許您與其他尋求創(chuàng)建和管理組織學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)生建立聯(lián)系。

課程要求
OLPC 博士 要求學(xué)生完成 48 個學(xué)分，加上論文和教師建議學(xué)分，總共 60 個學(xué)分。學(xué)生根據(jù)既定的學(xué)習(xí)計劃按隊列進(jìn)入該課程并完成課程。

課程
該計劃磨練了應(yīng)用專業(yè)知識和研究技能的罕見組合。前四個學(xué)期為學(xué)生提供用于組織發(fā)展的尖端工具和流程，包括系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力、評估和評估以及情景規(guī)劃。這些課程以我們領(lǐng)先的教師為特色，為學(xué)生提供可以立即應(yīng)用于工作的技能。接下來的學(xué)期側(cè)重于研究技能。在這些課程中，學(xué)生將獲得進(jìn)行應(yīng)用研究的專業(yè)知識，并為在他們選擇的領(lǐng)域產(chǎn)生新知識做出貢獻(xiàn)。
在項目第二年開始時，教師會協(xié)助學(xué)生發(fā)展和完善他們的論文研究，學(xué)生可以在教師的建議和投入下探索一些潛在的主題。然后，學(xué)生完成一篇論文，使他們能夠提高他們在相關(guān)領(lǐng)域的研究設(shè)計、分析和執(zhí)行方面的專業(yè)知識，這將大大增加學(xué)術(shù)和專業(yè)文獻(xiàn)。
學(xué)生每學(xué)期選修兩門課程，每門課程每學(xué)期在 CSU Extended Campus - Denver 開設(shè)八個星期六。學(xué)習(xí)計劃內(nèi)的所有課程都是必需的。

學(xué)習(xí)計劃
第一年
? EDOD 706 – 組織學(xué)習(xí)、績效、變革（3學(xué)分）
? EDOD 768 – 勞動力發(fā)展（3學(xué)分）
? EDOD 761 – OLPC 中的評估和評估（3學(xué)分）
? EDOD 769 – 變革的理論與實踐（3學(xué)分）
? EDOD 766 - 組織中的情景規(guī)劃（3學(xué)分）
? EDOD 771 – 工作場所的社會、文化和政治基礎(chǔ)（3學(xué)分）

第二年
? EDOD 772 - 應(yīng)用學(xué)科的理論構(gòu)建（3學(xué)分）
? EDOD 773 – 系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力（3學(xué)分）
? EDRM 702 – 教育研究基礎(chǔ)（3學(xué)分）
? EDOD 792 – 研討會：人力資源開發(fā)（1-18歲）
? EDRM 700 – 定量研究（3學(xué)分）
? EDRM 704 – 定性研究（3學(xué)分）

第三年
? EDRM 705 – 定性數(shù)據(jù)分析（3學(xué)分）
? EDRM 707 – 定量數(shù)據(jù)收集方法/分析（3學(xué)分）
? EDRM 792B – 研討會：提案制定（1-3學(xué)分）
? EDOD 792 – 研討會：人力資源開發(fā)（1-18歲）

四年級
? EDRM 792A – 研討會：研究方法（1-18學(xué)分）
? EDOD 799 – 論文（1-18 年）

課程說明
EDOD 706 – 組織學(xué)習(xí)、績效、變革
本課程涵蓋組織學(xué)習(xí)、績效和變革理論、研究和實踐（實踐）的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀。學(xué)生將學(xué)習(xí)該學(xué)科的整體問題，并讓自己定位于關(guān)鍵問題以及新出現(xiàn)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。涵蓋了理論基礎(chǔ)以及為該應(yīng)用學(xué)科的實踐和整合提供理論和研究的哲學(xué)。

EDOD 761 – OLPC 中的評估和評估
本課程側(cè)重于評估和評估組織變革干預(yù)措施對利益相關(guān)者的有效性的重要性。介紹了各種評估和評價模型，探討了它們的異同、優(yōu)勢和劣勢以及在特定類型的干預(yù)措施中使用的適當(dāng)性。學(xué)生選擇一個模型并將其應(yīng)用于他們參與的變革干預(yù)，并培養(yǎng)基本的評估和評估技能，包括分析干預(yù)經(jīng)濟(jì)利益的財務(wù)技能。

EDOD 766 - 組織中的情景規(guī)劃
本課程側(cè)重于情景規(guī)劃的理論和實踐。涵蓋了基礎(chǔ)文本、理論和研究，以提供情景規(guī)劃的背景和方向。還涵蓋了基本的組織戰(zhàn)略概念。在團(tuán)隊中，學(xué)生需要在教授的指導(dǎo)下在他們可以訪問的組織中應(yīng)用場景規(guī)劃。在此應(yīng)用學(xué)習(xí)模型中，學(xué)生將獲得理論在實踐中應(yīng)用的視角，并進(jìn)行必要的調(diào)整以提高組織中情景規(guī)劃的績效。

EDOD 768 – 勞動力發(fā)展
本課程側(cè)重于勞動力發(fā)展的兩個主要方面：第一，如何在特定組織內(nèi)部發(fā)展勞動力，其次，勞動力發(fā)展作為國家和國際行業(yè)或?qū)W科的動態(tài)和趨勢。本課程首先側(cè)重于在給定公司中開發(fā)、管理和領(lǐng)導(dǎo)微型勞動力的實用工具，包括正在發(fā)揮作用的動態(tài)。此外，還審查了跨越各種學(xué)科并與國家和國際勞動力動態(tài)相關(guān)的主要趨勢和研究主題。

EDOD 773 – 系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力
本課程側(cè)重于組織領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)方法。涵蓋了基礎(chǔ)文本、觀點、方法和研究，以提供背景和方向。學(xué)生將原則應(yīng)用于他們有權(quán)訪問的組織中的領(lǐng)導(dǎo)實踐檢查。應(yīng)用學(xué)習(xí)在課程中占主導(dǎo)地位，讓學(xué)生接觸到各種系統(tǒng)和環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展實踐的真實例子。

EDOD 769 - 變革的理論與實踐
審查有關(guān)組織發(fā)展和組織變革管理的歷史、性質(zhì)、理論和信息研究。研究了不同類型和模型的組織發(fā)展、組織變革理論和模型，以及它們對在不同績效/組織環(huán)境中影響和管理變革的影響。

EDOD 772 - 應(yīng)用學(xué)科的理論構(gòu)建
本課程側(cè)重于應(yīng)用學(xué)科理論構(gòu)建的一般方法。涵蓋了基礎(chǔ)文本、觀點、方法和研究，以提供背景和方向。學(xué)生在某些感興趣的領(lǐng)域啟動新理論時應(yīng)用原則，并使用課程原則來批評現(xiàn)有理論。

EDOD 773 – 研究研討會
本課程側(cè)重于組織領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)方法。涵蓋了基礎(chǔ)文本、觀點、方法和研究，以提供背景和方向。學(xué)生將原則應(yīng)用于他們有權(quán)訪問的組織中的領(lǐng)導(dǎo)實踐檢查。應(yīng)用學(xué)習(xí)在課程中占主導(dǎo)地位，讓學(xué)生接觸到各種系統(tǒng)和環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展實踐的真實例子。

EDOD 792A – 研究研討會 – 啟動您的研究
本課程位于課程內(nèi)容課程的結(jié)尾。前提是從各種研究方法、觀點和實踐方法開始更認(rèn)真地娛樂論文主題和想法。教師將引導(dǎo)學(xué)生從 2-3 種不同的研究設(shè)計方法中考慮他們潛在的研究主題，以說明每種方法的優(yōu)缺點。

EDOD 792B – 研究研討會 – 應(yīng)用研究
本課程位于課程內(nèi)容課程的結(jié)尾。前提是從各種研究方法、觀點和實踐方法開始更認(rèn)真地娛樂論文主題和想法。教師將引導(dǎo)學(xué)生從 2-3 種不同的研究設(shè)計方法中考慮他們潛在的研究主題，以說明每種方法的優(yōu)缺點。

EDRM 700 – 定量研究方法
在組織研究的背景下，涵蓋了定量研究的基礎(chǔ)知識，包括基礎(chǔ)、哲學(xué)和知識創(chuàng)造的不同前提。

EDRM 701 – 應(yīng)用線性模型 – 教育研究
涵蓋了用于回歸預(yù)測方法的特定定量技術(shù)和分析工具集。包括基于一般線性模型的二元回歸、多元回歸、線性回歸等分析技術(shù)。

EDRM 702 – 教育研究基礎(chǔ)
教育研究的哲學(xué)、理論和倫理基礎(chǔ)。
EDRM 703 – 應(yīng)用縱向數(shù)據(jù)分析
縱向研究涵蓋了特定的定量技術(shù)和分析工具集。

EDRM 705 – 定性數(shù)據(jù)分析
定性研究涵蓋了數(shù)據(jù)收集和分析的基本方法。主題包括訪談技巧、訪談結(jié)構(gòu)方法、數(shù)據(jù)收集和分類，包括使用軟件和手動技術(shù)。涵蓋了主要的分析技術(shù)，包括常數(shù)比較法等。

EDRM 706 – 方差分析 – 教育研究
涵蓋了涉及兩組比較的各種研究設(shè)計的特定定量技術(shù)和一組分析工具。

EDRM 707 – 定量數(shù)據(jù)收集方法/分析
定量研究涵蓋了數(shù)據(jù)收集和分析的基本方法。主題包括調(diào)查設(shè)計概述、數(shù)據(jù)正態(tài)性、標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)、偏度、峰度，以及一些主要定量研究設(shè)計和分析方法的介紹。
EDRM 708 – 敘事探究

EDRM 772 – 提案開發(fā)
本課程的特點是花時間開發(fā)和評論可能的論文提案想法。該課程的目的是為學(xué)生提供重要的機(jī)會，使他們的論文研究計劃取得進(jìn)展，并為教授對論文結(jié)構(gòu)、設(shè)計、相關(guān)文獻(xiàn)回顧和分析方法選擇提供反饋。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗
組織學(xué)習(xí)、績效與變革博士 該計劃在丹佛市中心開設(shè)課程，但也利用在線學(xué)習(xí)工具促進(jìn)協(xié)作和補(bǔ)充課程作業(yè)。教師作為導(dǎo)師在課程作業(yè)、理論應(yīng)用以及論文研究的發(fā)展和完成方面與學(xué)生密切合作。
大約 20 名學(xué)生的小規(guī)模隊列、教師都是經(jīng)驗豐富的變革推動者和研究人員這一事實，以及討論、項目和論文的使用都加強(qiáng)了師生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系對于將個人維度添加到作為項目不可或缺的一部分的小組活動也至關(guān)重要。
該計劃非常有選擇性，并尋找多元化的學(xué)生群體。申請人必須具有豐富的工作經(jīng)驗，對應(yīng)用研究來定義問題和發(fā)現(xiàn)解決方案的堅定信念，以及應(yīng)用解決方案以改善組織內(nèi)個人和組織本身的動力。在整個計劃中，教師將挑戰(zhàn)學(xué)生在相關(guān)出版物和會議上發(fā)表和展示他們的最終項目、論文和研究。