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管理學(xué)博士學(xué)位
管理學(xué)博士學(xué)位(DM)項(xiàng)目為學(xué)生提供深入探討企業(yè)管理者的角色的價(jià)值創(chuàng)造者，同時(shí)準(zhǔn)備了事業(yè)作為大學(xué)教師的機(jī)會。
候選人將成為以下領(lǐng)域的專家：會計(jì)，企業(yè)發(fā)展和多元化，管理行為，并購，比較管理和技術(shù)政策，戰(zhàn)略規(guī)劃和企業(yè)企業(yè)家精神，并且可能擅長以下領(lǐng)域之一：

設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)計(jì)劃
法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)的管理學(xué)博士學(xué)位：設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)計(jì)劃目前 為那些希望改變職業(yè)方向以正式尋求學(xué)術(shù)研究人員和學(xué)者的人提供了DBA / DM計(jì)劃的擴(kuò)展。

被該跨學(xué)科課程錄取的學(xué)生將額外花一年時(shí)間進(jìn)行研究和研討會形式的研究，以擴(kuò)大他們的研究范圍?！翱沙掷m(xù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)”設(shè)計(jì)課程可以進(jìn)行重點(diǎn)，嚴(yán)格和獨(dú)立的研究，以滿足一所主要研究型大學(xué)的管理學(xué)博士學(xué)位的要求。這條路代表了管理學(xué)博士教育的新模式。對于管理問題，它采用了更廣泛的，基于證據(jù)的方法。研究納入了與設(shè)計(jì)，可持續(xù)性和復(fù)雜系統(tǒng)有關(guān)的新思想的觀點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兣c全球環(huán)境中的管理有關(guān)。

盡管跨學(xué)科研究是管理學(xué)博士學(xué)位設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的主要重點(diǎn)，但通過成功通過全面考試證明，候選人也應(yīng)立足于學(xué)科領(lǐng)域。在DBA / DM計(jì)劃的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生負(fù)責(zé)閱讀開創(chuàng)性著作，而“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程則以其所選學(xué)科為基礎(chǔ)，例如市場營銷，會計(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)家精神，金融，信息系統(tǒng)，組織行為或戰(zhàn)略。

蔚藍(lán)海岸大學(xué)通過提供首個(gè)基于可持續(xù)的管理學(xué)博士學(xué)位：設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)計(jì)劃，再次站在管理學(xué)博士學(xué)位教育創(chuàng)新的最前沿，該計(jì)劃旨在創(chuàng)建一個(gè)場所，以促進(jìn)基于證據(jù)的管理，并為研究型大學(xué)的職業(yè)準(zhǔn)備有經(jīng)驗(yàn)的高管。

申請人條件
追求學(xué)術(shù)職業(yè)或研究職位
旨在加深他們在該領(lǐng)域的知識，并成為該領(lǐng)域的全球最佳專家之一
尋求重大而持續(xù)的智力挑戰(zhàn)
計(jì)劃調(diào)查具有管理意義的跨學(xué)科領(lǐng)域
愿意接受咨詢委員會對其研究的反饋和建設(shè)性批評
享受介紹研究工作并參與有關(guān)其貢獻(xiàn)，方法和實(shí)質(zhì)的學(xué)術(shù)討論

設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)課程
該博士在管理科目：“可持續(xù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)”計(jì)劃的目的是為 DBA / DM誰想要建立自己的學(xué)生DBA / DM的研究和生產(chǎn)的博士論文符合傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)博士學(xué)位程度。該計(jì)劃及其獨(dú)立學(xué)生學(xué)習(xí)流旨在顯著擴(kuò)展學(xué)生在顯著理論中的知識，這些理論使學(xué)生準(zhǔn)備在某些管理領(lǐng)域撰寫博士學(xué)位論文。該課程還提高了學(xué)生的研究技能，期望該學(xué)生可以在相關(guān)的學(xué)術(shù)和從業(yè)人員雜志上發(fā)表論文。在這方面，這條賽道為學(xué)生做好了從事教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)備。
可持續(xù)博士項(xiàng)目管理模式：“可持續(xù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)”包括由學(xué)生的博士委員會定義的獨(dú)立學(xué)術(shù)研究的18個(gè)學(xué)分。該委員會由一名主席和三名教職員工組成?？偟膩碚f，在本研究中進(jìn)行的研究結(jié)合了與設(shè)計(jì)，可持續(xù)性和復(fù)雜系統(tǒng)相關(guān)的觀點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兩婕叭颦h(huán)境中的管理。通過博士研究，也有望在管理獎(jiǎng)學(xué)金的特定領(lǐng)域中建立候選人。同時(shí)，跨學(xué)科研究是該課程中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的主要重點(diǎn)。
博士課程 的第二年分為五個(gè)研究工作坊，由學(xué)生介紹并討論其論文工作。該計(jì)劃還包括根據(jù)學(xué)生論文委員會的建議，對相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立研究，并進(jìn)行正式論文審查。

第一年
DBA / DM計(jì)劃的三年課程是“設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)”課程的第一年。
秋季學(xué)期
MGMT 645 –定性和定量查詢的整合
MGMT 616 –全球經(jīng)濟(jì)體系和問題
MGMT 646 –推廣研究的高級分析方法
可交付成果：
定量研究論文
確定并組織論文和委員會

春季學(xué)期
MGMT 664 –知識傳播影響管理實(shí)踐
MGMT 677 –設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)
MGMT 640 –社會道德：當(dāng)代問題
可交付成果：
生成學(xué)習(xí)計(jì)劃和閱讀清單以進(jìn)行全面檢查
撰寫博士學(xué)位論文提案的第一版/草稿
夏天
為期兩天的研討會
綜合考試
論文答辯

二年級
秋季學(xué)期
論文研究（包括參加兩個(gè)研究研討會）
可交付成果：
在研究研討會上介紹和捍衛(wèi)論文手稿的不同部分（第3篇論文/引言）
春季學(xué)期
論文研究（包括參加兩個(gè)研究研討會）
可交付成果：
研究研討會上提出并辯護(hù)的論文摘要或特定論文
博士學(xué)位論文提交并辯護(hù)

論文研究
這是面向博士生的綜合課程，重點(diǎn)是介紹和辯論他們的研究，并提供有關(guān)管理理論，多層次研究設(shè)計(jì)，混合設(shè)計(jì)方法和研究交流的其他閱讀材料。這些講習(xí)班在一年中包括五次講習(xí)班：一個(gè)在夏季，一個(gè)在秋季和春季學(xué)期各兩個(gè)。研討會旨在支持和擴(kuò)展學(xué)生進(jìn)行廣泛研究和撰寫博士學(xué)位論文的經(jīng)驗(yàn)。

綜合考試
為了進(jìn)行考試，學(xué)生使用“設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)”的一般領(lǐng)域閱讀清單作為基準(zhǔn)，匯編了廣泛的閱讀清單。該清單涵蓋了DBA / DM計(jì)劃中學(xué)生研究中包含的閱讀材料，以及管理研究經(jīng)典和特定選擇性領(lǐng)域中的其他閱讀材料。該學(xué)生將該材料與與他/她基于學(xué)科的論文工作相關(guān)的閱讀清單相結(jié)合。閱讀清單經(jīng)與學(xué)位論文委員會成員磋商后由學(xué)位論文委員會主席批準(zhǔn)。全面考試包括筆試和口試。這兩項(xiàng)考試都必須通過，才能晉升為候選人。

博士申請
進(jìn)行博士學(xué)位論文研究的最初要求是首先寫一份關(guān)于在DBA / DM計(jì)劃中進(jìn)行定性和定量研究而獲得的知識的博士學(xué)位建議。該提案確定了要解決的研究問題，討論并選擇了適當(dāng)?shù)睦碚摿鰜斫鉀Q該研究問題，選擇并證明了有效的研究路線，提出了一種進(jìn)行研究以解決該研究問題的操作方式，并演示了該研究可以如何進(jìn)行。為理論做出貢獻(xiàn)。論文建議書還應(yīng)有效地證明學(xué)生如何擴(kuò)大其學(xué)習(xí)范圍，超越先前的定性和定量研究的貢獻(xiàn)。

博士學(xué)位論文
論文應(yīng)在管理的某些領(lǐng)域推動(dòng)理論發(fā)展，并為驗(yàn)證和/或建立理論提供可靠的證據(jù)。該論文還需要錨定在學(xué)生確定的實(shí)踐問題上。通常，論文由三份研究報(bào)告，論文領(lǐng)域的廣泛介紹，該領(lǐng)域的相關(guān)研究以及對管理獎(jiǎng)學(xué)金的貢獻(xiàn)的證明組成。

博導(dǎo)評估
蔚藍(lán)海岸大學(xué)的 管理學(xué)博士：可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程于2015年2月進(jìn)行了審查，這是法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)所有博士學(xué)位課程的正常審查周期的一部分，由兩位循證管理的先驅(qū)和領(lǐng)先學(xué)者進(jìn)行了研究：Kim Cameron，高管教育副院長法國尼斯大學(xué)管理與組織教授William Russell Kelly和Denise Rousseau卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，大學(xué)教授；HJ Heinz II組織行為與公共政策教授?；赗ousseau博士和Cameron博士的專家評估，并在他們的允許下，我們在下面發(fā)布了他們的評論摘錄。程序管理人員添加了斜體，以突出顯示其發(fā)現(xiàn)過程的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)。

總體評價(jià)
該博士在法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)管理程序在其利基最大的項(xiàng)目。其最顯著的優(yōu)勢包括：
其嚴(yán)格的方法培訓(xùn)
混合方法（定性和定量）論文的產(chǎn)生
該程序的隊(duì)列設(shè)計(jì)
教師提供的個(gè)人指導(dǎo)
課程的多學(xué)科內(nèi)容
要求學(xué)生制作三篇獨(dú)立的可發(fā)表論文，并且
實(shí)踐與學(xué)術(shù)的明確融合。

課程推動(dòng)過程
從DM課程的頭兩年到博士學(xué)位課程的后兩年，我們對計(jì)劃的強(qiáng)度印象深刻。計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)者似乎對以下事實(shí)很敏感：潛在的學(xué)生可能對工作量沒有現(xiàn)實(shí)的期望，他們付出了巨大的努力來管理學(xué)生的期望和工作量。
該計(jì)劃中接受培訓(xùn)的質(zhì)量在整個(gè)計(jì)劃過程中學(xué)生思維的發(fā)展歷程中得到明顯體現(xiàn)。通過在DM的定性和定量研究基礎(chǔ)上，學(xué)生展示了批判性思維的進(jìn)步。他們提供了一個(gè)機(jī)會，可以深入研究博士學(xué)位 課程中多個(gè)學(xué)科的研究。從專注于問題解決方案轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馐鼓呈鲁蔀榭裳芯康膶?shí)踐問題的轉(zhuǎn)變是該博士課程與傳統(tǒng)DBA之間的重要區(qū)別。

該程序的想象力部分似乎采取多種形式，其中最重要的一點(diǎn)是教師和學(xué)生需要掌握（并同意）論文所解決問題類型的跨學(xué)科性質(zhì)。學(xué)生的成熟度和明顯的饑餓感也可能使這種想像力得以進(jìn)行嚴(yán)格而重要的研究。我們還注意到，一些學(xué)生報(bào)告說，他們在課程和項(xiàng)目工作中追求個(gè)人靈活性，以便更好地滿足他們的研究興趣。有時(shí)，這涉及計(jì)劃外部和外部組織中的教師。我們稱贊并鼓勵(lì)這種靈活性，認(rèn)為它適合學(xué)生。
的的強(qiáng)度博士方案是從管理（DM）方案的醫(yī)生他們的第一天學(xué)生的系統(tǒng)化發(fā)展。這種發(fā)展從對一般問題的好奇的觀察者發(fā)展到將這一問題設(shè)計(jì)成可研究的實(shí)踐問題陳述。參與者似乎在選擇問題上有很大的自由度，盡管很明顯有些參與者最終解決了他們開始DM計(jì)劃時(shí)遇到的問題?？紤]到學(xué)生在整個(gè)四年中都參與的發(fā)展活動(dòng)，這似乎很合適。解決的問題反映了實(shí)際的實(shí)踐問題，學(xué)生從這些問題中充分了解了來自各個(gè)相關(guān)學(xué)科的理論和研究。

很明顯，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該計(jì)劃最嚴(yán)格的方面是他們對定量方法培訓(xùn)的了解以及開發(fā)可發(fā)布的質(zhì)量輸出的必要性。在這方面，該計(jì)劃所做的令人稱贊的工作是幫助整個(gè)隊(duì)列的人發(fā)展了進(jìn)行混合方法研究的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他以從業(yè)者為中心的博士課程的質(zhì)量。
我們要提出的一個(gè)問題是如何最好地獲得“重要的”智力貢獻(xiàn)。做出重要貢獻(xiàn)的特征之一是他們傾向于反映計(jì)劃研究的努力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常需要自由地探索各種問題和研究文獻(xiàn)，這似乎鼓勵(lì)了該計(jì)劃（盡管有些學(xué)生希望在他們的課程工作中擁有更大的靈活性）。
當(dāng)畢業(yè)生完成論文時(shí)，他們更有可能發(fā)表，發(fā)表或以其他方式做出重要的智力貢獻(xiàn)。但是要這樣做，他們可能需要論文發(fā)表后的幫助。理想情況下，他們需要有機(jī)會根據(jù)自己在論文中獲得的豐富知識繼續(xù)進(jìn)行研究。在傳統(tǒng)的管理博士學(xué)位課程中，畢業(yè)生繼續(xù)從事終身制職位，通常會為他們提供研究支持。沒有這樣的支持（包括與顧問和同事的持續(xù)合作），即使準(zhǔn)備充分的畢業(yè)生也可能會發(fā)現(xiàn)很難為同行評審的期刊或書籍實(shí)際制作已出版的產(chǎn)品。

博士課程的地位
與沃頓，斯坦福，哥倫比亞，密歇根州，麻省理工學(xué)院和其他頂級管理學(xué)博士學(xué)位課程相比，蔚藍(lán)海岸大學(xué)博士學(xué)位的管理學(xué)：設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)課程的畢業(yè)生不太可能在他們的研究活動(dòng)中維持研究和出版活動(dòng)。職業(yè)。這更多的不是因?yàn)闇?zhǔn)備，而是因?yàn)楫厴I(yè)生的年齡和職業(yè)階段。另一方面，一些最近的博士學(xué)位課程畢業(yè)生在著名的商學(xué)院的安置表明，少數(shù)個(gè)別畢業(yè)生的表現(xiàn)可能相當(dāng)。我們不希望這成為常態(tài)。我們相信博士管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生占據(jù)著獨(dú)特的位置，不應(yīng)直接與這些更傳統(tǒng)的博士學(xué)位課程競爭。

與管理領(lǐng)域的其他高管博士課程相比，我們認(rèn)為這是首要的課程。我們在美國，英國和亞洲的眾多大學(xué)中擁有提供高級博士學(xué)位的專業(yè)知識。在將當(dāng)前的CWRU 博士學(xué)位“管理：設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)”計(jì)劃與其他計(jì)劃進(jìn)行比較時(shí)，我們注意到該計(jì)劃的跨學(xué)科和混合方法培訓(xùn)的嚴(yán)格性以及參與者沉浸在研究和寫作過程中的強(qiáng)度。盡管同類群組結(jié)構(gòu)為個(gè)人提供了寶貴的支持，但該計(jì)劃仍堅(jiān)持要求個(gè)人進(jìn)行自己的個(gè)人工作并保持高標(biāo)準(zhǔn)。

其他執(zhí)行程序有時(shí)會允許小組論文和其他要求不高的工作產(chǎn)品，以使學(xué)生快速通過該程序。我們贊賞蔚藍(lán)海岸大學(xué)計(jì)劃不設(shè)法使學(xué)生不惜一切代價(jià)。相反，它提供了支持，因此個(gè)人的辛勤工作將獲得回報(bào)。這是重要的程序區(qū)別。而且，計(jì)劃的畢業(yè)生似乎將一種關(guān)鍵的，投入的方法轉(zhuǎn)移到他們的職業(yè)生涯中來進(jìn)行組織建設(shè)和解決問題，這也是我們建議加大工作力度來評估畢業(yè)生在實(shí)踐后的經(jīng)歷（和做不同的事情）的另一個(gè)原因。

校友設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)
為了保持其教育創(chuàng)新的歷史，蔚藍(lán)海岸大學(xué)最近在管理學(xué)博士學(xué)位課程中開發(fā)了“設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)”課程。誰已經(jīng)從蔚藍(lán)海岸大學(xué)的開創(chuàng)性管理博士（DM）計(jì)劃畢業(yè)的人就可以參加此創(chuàng)新博士課程。該計(jì)劃的基礎(chǔ)是高級醫(yī)生的原始博士課程的基本基礎(chǔ)和目標(biāo)，該課程于1995年作為管理學(xué)執(zhí)行博士（EDM）推出。

該博士在管理：設(shè)計(jì)可持續(xù)的系統(tǒng)計(jì)劃是博士教育的管理新模式。對于管理問題，它采用了更廣泛的，基于證據(jù)的方法。本專題研究涉及與全球環(huán)境中的管理相關(guān)的設(shè)計(jì)，可持續(xù)性和復(fù)雜系統(tǒng)方面的新思想。EDM / DM研究非常強(qiáng)調(diào)集成知識和綜合概念，研究和經(jīng)驗(yàn)的方法。與EDM / DM一樣， 管理學(xué)博士學(xué)位：設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)計(jì)劃對以下方面給予了極大的重視：

使用多種理論將問題擴(kuò)展到單個(gè)視角之外
綜合了多個(gè)學(xué)科的先前工作的努力
將先前產(chǎn)生的學(xué)術(shù)知識翻譯成可以指導(dǎo)政策和實(shí)踐的術(shù)語
整合理論與經(jīng)驗(yàn)的提案
借鑒多種方法和知識范式的研究

該博士在管理：設(shè)計(jì)可持續(xù)的系統(tǒng)方案的對比與大多數(shù)現(xiàn)有的單學(xué)科重點(diǎn)博士學(xué)位課程，通常吸引學(xué)生用有限的管理經(jīng)驗(yàn)。它與傳統(tǒng)的博士課程在三個(gè)方面有所不同：
這項(xiàng)研究是跨學(xué)科的，將設(shè)計(jì)，可持續(xù)性和系統(tǒng)思維方面的概念，理論和方法整合在一起
該方案將嚴(yán)格，相關(guān)和研究結(jié)合在一起，對從業(yè)者和學(xué)院都有用，該方案解決了對一種新型的實(shí)踐和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)教育者的需求，這種教育者對管理問題采取了廣泛的，跨學(xué)科的方法，并且解決了研究來自實(shí)踐的問題。研究方法應(yīng)用于復(fù)雜的管理問題，產(chǎn)生有助于管理行為以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的知識
它基于居民身份，使參與者能夠在計(jì)劃中保持自己的就業(yè)并直接與實(shí)踐聯(lián)系
該博士 在管理：設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)項(xiàng)目代表了管理教育的下一個(gè)進(jìn)步。它為EDM / DM計(jì)劃的當(dāng)前學(xué)生和畢業(yè)生提供了獨(dú)特而激動(dòng)人心的教育機(jī)會，以提高他們的知識成就并擴(kuò)展和加深他們對管理知識的貢獻(xiàn)。

課程計(jì)劃
EDM / DM校友參加了管理學(xué)博士學(xué)位的“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程的注冊，將花費(fèi)兩年時(shí)間參加研討會和研究，從而擴(kuò)大他們的研究范圍，并為他們的學(xué)術(shù)職業(yè)做好準(zhǔn)備。

第一年
秋季學(xué)期：9學(xué)分
MGMT 602 –高級主題
可交付成果：
個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：包括由委員會主席和顧問推薦的候選人所選學(xué)科和/或課程的經(jīng)典和新讀物
春季學(xué)期：9學(xué)分
MGMT 664 –知識傳播影響管理實(shí)踐
MGMT 677 –設(shè)計(jì)可持續(xù)系統(tǒng)
MGMT 602 –特殊主題或其他選修課程
夏季會議
為期兩天的研討會
綜合考試
論文答辯
盡管跨學(xué)科研究是該學(xué)科的主要重點(diǎn)，但管理學(xué)博士學(xué)位：可持續(xù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生 也有望以學(xué)科為基礎(chǔ)，這是通過成功地通過所選領(lǐng)域的全面考試來證明的。根據(jù)所選的研究主題和研究方法，在第一學(xué)期末進(jìn)行必要的全面檢查。

二年級
秋季學(xué)期：9學(xué)分
論文研究（包括參加兩個(gè)研究研討會）
可交付成果：
在研究工作坊中提出并捍衛(wèi)的手稿
春季學(xué)期：9學(xué)分
論文研究（包括參加兩個(gè)研究研討會）
可交付成果：
研究研討會上提出并辯護(hù)的論文摘要或特定論文
博士學(xué)位論文提交并辯護(hù)

入學(xué)要求
為了有資格獲得博士學(xué)位的管理：設(shè)計(jì)可持續(xù)的系統(tǒng)程序，申請人必須已經(jīng)成功地完成了所有的第一代和第二年的課程DM程序或者是校友或校友DM程序。
所需材料
申請人應(yīng)向研究生院提交在線申請，其中包括以下內(nèi)容：
正式成績單
四個(gè)作文題
兩封推薦信
學(xué)科領(lǐng)域顧問的評估信
申請費(fèi)2000元（不予退還）
國際學(xué)生需要經(jīng)濟(jì)資助證明學(xué)習(xí)

學(xué)費(fèi)
目前，管理學(xué)博士學(xué)位的“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)”管理學(xué)博士課程的總學(xué)費(fèi)為32.8萬元人民幣。

蔚藍(lán)海岸大學(xué)簡介

法國蔚藍(lán)海岸大學(xué)（Université C?te d’Azur）是法國蔚藍(lán)海岸地區(qū)新成立的高等教育大學(xué)機(jī)構(gòu)集群，匯集了蔚藍(lán)海岸地區(qū)主要的高等教育和研究機(jī)構(gòu)。 蔚藍(lán)海岸大學(xué)旨在根據(jù)各學(xué)科間的新型互動(dòng)，研究、教學(xué)與創(chuàng)新間的新型合作方式以及與企業(yè)和地方政府間的堅(jiān)實(shí)合作關(guān)系，創(chuàng)辦21世紀(jì)新型的法國大學(xué)模式。

2016年1月，蔚藍(lán)海岸大學(xué)UCAJEDI項(xiàng)目獲得了法國政府頒發(fā)的著名的“IDEX”獎(jiǎng)，助其躋身法國十大世界一流綜合性大學(xué)。

大學(xué)結(jié)構(gòu)

蔚藍(lán)海岸大學(xué)由尼斯索菲亞安提波利斯大學(xué)（UNS，尼斯大學(xué)）、法國國家科研中心（CNRS）、法國國家信息與自動(dòng)化研究所（Inria）、蔚藍(lán)海岸天文臺（OCA）、尼斯中央醫(yī)院大學(xué)（CHU）、EDHEC商學(xué)院、SKEMA商學(xué)院、法國國家音樂創(chuàng)作中心、國立高等美術(shù)學(xué)院等13所杰出大學(xué)和科研、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組成，攜手一體。

尼斯索菲亞安提波利斯大學(xué)（UNS，尼斯大學(xué)），是一所擁有62家研究機(jī)構(gòu)，6個(gè)博士學(xué)院 、47個(gè)實(shí)驗(yàn)室 、116個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的綜合性公立大學(xué)，作為享有盛譽(yù)的教研學(xué)府；
兩個(gè)國家級研究機(jī)構(gòu)：法國國家科研中心（CNRS）和法國國家信息與自動(dòng)化研究所（Inria），分別是數(shù)字科學(xué)的多學(xué)科和象征性研究機(jī)構(gòu)；

蔚藍(lán)海岸天文臺（OCA）：是國際公認(rèn)的地球科學(xué)和天文學(xué)研究中心，與精密力學(xué)、高性能計(jì)算中心和虛擬天文臺相提并論；尼斯中央醫(yī)院大學(xué)（CHU），國家級領(lǐng)先生物資源和療法的模擬與創(chuàng)新研究中心；

EDHEC商學(xué)院：作為法國第一梯隊(duì)五大高商之一，同時(shí)獲得了EQUIS、AACSB、AMBA三大商學(xué)院認(rèn)證，2017年《金融時(shí)報(bào)》排名中，學(xué)校位列歐洲商學(xué)院第14位，其金融碩士專業(yè)位列全球第1位；

SKEMA商學(xué)院：法國SAI五校聯(lián)考成員、法國高等精英商校聯(lián)盟CGE成員；EQUIS、AACSB、AMBA三大商科權(quán)威認(rèn)證的頂級商學(xué)院之一；《金融時(shí)報(bào)》SKEMA管理學(xué)碩士列全球前13位，金融碩士位居世界前四，高商綜合排名全法前5，2019年福布斯全球商學(xué)院排行榜前十二。

學(xué)校認(rèn)證

卓越計(jì)劃
Idex UCA JEDI認(rèn)證—法國教育卓越計(jì)劃，是旨在建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的政府投資項(xiàng)目；卓越大學(xué)計(jì)劃（Initiatives d’Excellence，IDEX）是法國政府自2010年來為提升法國大學(xué)整體排名進(jìn)行的大規(guī)模高等教育改革方案，被譽(yù)為法國常春藤。2017年成功獲批法國政府“卓越計(jì)劃（IDEX）。

學(xué)術(shù)研究中心
作為UCAJEDI計(jì)劃的一部分，蔚藍(lán)海岸大學(xué)建立了五個(gè)學(xué)術(shù)研究中心。其中，網(wǎng)絡(luò)、信息和數(shù)字社會中心（NIDS）是計(jì)劃中最為重要的學(xué)術(shù)研究發(fā)展中心。NIDS致力于設(shè)計(jì)和試驗(yàn)未來的通信網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展蔚藍(lán)海岸大學(xué)的數(shù)字科學(xué)領(lǐng)域，提高對社會數(shù)字化帶來的變革。

創(chuàng)新研究中心
UCA的創(chuàng)新被認(rèn)為是研究，技術(shù)和市場之間不斷交互的結(jié)果；為應(yīng)對來自社會的智能領(lǐng)域和數(shù)字化挑戰(zhàn)，建模、仿真和交互中心（MSI）應(yīng)運(yùn)而生，提供高水平培訓(xùn)、專題研討會、與公司相關(guān)的主題，MSI在高性能計(jì)算和數(shù)據(jù)科學(xué)的關(guān)鍵領(lǐng)域（大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、人工智能等）擁有領(lǐng)先的技術(shù)。