2020年11月13日下午，洵陽路小學、尚陽外國語學校、回民小學、真如第三小學、金沙江路小學五所區(qū)域新優(yōu)質項目學校和兄弟校金洲小學，特邀上海市教學科學研究院普通教育研究所夏雪梅博士，做《素養(yǎng)視角下的項目化學習》的專題報告。與會的有洵陽路小學全體教師、五所新優(yōu)質學校和兄弟校教師代表近200人，分別在主會場和各教室轉播收看。
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專家介紹
夏雪梅
博士、 研究員
上海市教科院普教所課程與教學研究室主任
上海學習素養(yǎng)課程研究所所長
臺灣師范大學、美國威斯康星大學訪問學者
上海市教育科學研究重大項目“零起點”政策背景下指向終身發(fā)展的兒童學習基礎素養(yǎng)的課程與教學培育研究的項目負責人
上海市基礎教育課程改革專家工作委員會委員
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專家報告
報告伊始，夏博士通過6個案例清晰地向教師們闡述了什么是項目化學習：是學生在一段時間內通過對真實有挑戰(zhàn)性的問題進行持續(xù)探究，形成公開成果，達到對核心知識的再建構與思維遷移，并通過對“遮陽棚”案例的具體分析，幫助教師們理解素養(yǎng)視角下的項目化學習如何從學習素養(yǎng)和大概念引領下的核心知識維度去思考與設計。
報告中，夏博士以“蝴蝶”主題為例，幫助教師明晰項目化學習與各類學習和課程形態(tài)的差異，現(xiàn)場引導大家根據(jù)項目化學習的概念與特征設計以“蝴蝶”為主題的項目化學習，引發(fā)大家的熱烈討論。老師們提出可以從數(shù)學學科與藝術學科的核心概念——“對稱”入手，設計問題，開展跨學科的項目化學習。
最后，夏博士從國家新課程方案和課程標準的角度闡述了項目化學習的必要性，并建議我們從教師層面實施學與教方式的項目化學習，或從學校層面實施學校特色課程的項目化學習。
后續(xù)思考
一個半小時的講座，精彩不斷。整場報告，老師們帶著問題聆聽、思考、討論與交流，收獲滿滿。
會議結束以后，老師們紛紛圍在一起繼續(xù)討論，繼續(xù)延伸，產生了很多新的問題：哪些已做項目屬于跨學科項目化學習并如何改進？學科項目化學習的課時如何劃分？群體的評價活動如何設計？老師們將帶著這些思考投入到項目化學習的實踐研究中去，以期通過項目化學習引發(fā)學生更真實，更富有創(chuàng)造力的學習體驗，為他們未來可能成為的人在做好奠基和鏈接！
我們相信，項目化學習一定會在新優(yōu)質項目校中生根發(fā)芽，讓每個師生遇見更好的自己！