聽(tīng)一個(gè)管理學(xué)博士講課，是什么感覺(jué)？
聽(tīng)一個(gè)管理學(xué)博士給一群普通學(xué)員講“領(lǐng)導(dǎo)力”，又是什么感覺(jué)？
我以為我會(huì)睡著，但是我錯(cuò)了。
第一節(jié)、人人都是領(lǐng)導(dǎo)者
你可能會(huì)覺(jué)得：我不是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”，所以領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)東西離我很遠(yuǎn)。
如果你是這么想的，那你和現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員基本具有相同的認(rèn)知。
“領(lǐng)導(dǎo)力”聽(tīng)起來(lái)就像詞匯表中的貴族，我也是帶著對(duì)陌生領(lǐng)域的好奇才來(lái)到課堂的，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，原來(lái)“領(lǐng)導(dǎo)力”不是“領(lǐng)導(dǎo)”專(zhuān)屬。
于博士告訴我們，當(dāng)你激發(fā)同事的時(shí)候，當(dāng)你教導(dǎo)孩子的時(shí)候，當(dāng)你規(guī)勸父母的時(shí)候，當(dāng)你說(shuō)服妻子（丈夫）的時(shí)候，你都應(yīng)當(dāng)具備“領(lǐng)導(dǎo)力”，雖然你根本不是他們的“領(lǐng)導(dǎo)”。
領(lǐng)導(dǎo)力是一種氣質(zhì)，一種可以影響別人的人格魅力。他有別于權(quán)力賦予的淫威，靠的不是力量和地位。領(lǐng)導(dǎo)力是一種可以使人心悅誠(chéng)服的改變甚至追隨你的魔法藥水。
所以，你可以不是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”，但你一定可以是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”。
第二節(jié)、領(lǐng)導(dǎo)者VS管理者
在普通人看來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)者就是管理者，管理者就是做領(lǐng)導(dǎo)的事。討論這個(gè)問(wèn)題甚至有點(diǎn)過(guò)于咬文嚼字的學(xué)究氣。
但是于博士一番講解，徹底改變了我們的這個(gè)固有認(rèn)知。
管理者是以事為本，講究的是照章辦事、賞罰分明，行事主要靠左腦。
領(lǐng)導(dǎo)者是以人為本，講究的是氛圍營(yíng)造、激勵(lì)和帶動(dòng)，行事主要靠右腦。
在各種管理或領(lǐng)導(dǎo)力課程中，因?yàn)槔蠋熣疚粏?wèn)題，往往過(guò)多的強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)的功能。比如講管理的老師，過(guò)分的突出制度、獎(jiǎng)懲的重要性，仿佛管理就是冷冰冰的制定和執(zhí)行某一項(xiàng)制度；又比如講領(lǐng)導(dǎo)力課程的老師，可能又會(huì)過(guò)分的突出團(tuán)隊(duì)氛圍的激勵(lì)作用，間接的傳遞出“我更重要的，其他的次之”的意思。
而于博士則明確的指出：團(tuán)隊(duì)治理，管理和領(lǐng)導(dǎo)缺一不可。
不偏頗、不喊空口號(hào)、有理有據(jù)，對(duì)于我們臺(tái)下的學(xué)員，今天的內(nèi)容既開(kāi)腦洞，又覺(jué)得確鑿可信。
第三節(jié)、可煉就的領(lǐng)導(dǎo)力
前面講的都是意識(shí)層面，已經(jīng)夠開(kāi)腦洞了。其實(shí)對(duì)于學(xué)員，今天的學(xué)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)值了，但是，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，于博士還告訴我們：如何提升領(lǐng)導(dǎo)力。
而且還不是方向性的，而是具體細(xì)微的方法。
領(lǐng)導(dǎo)力的基石：信譽(yù)。
這是打造個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力的基石。具體該怎么做呢？
你猜怎么著？于博士沒(méi)有直接告訴我們答案，而是讓我們自己去尋找。
本來(lái)以為博士的肚子里肯定都是干貨，干到會(huì)噎著的地步。沒(méi)想到，于博士在授課形式上完全打破我對(duì)“博士”的古板看法。
于博士通過(guò)一步步的問(wèn)題設(shè)置，讓我們?cè)跓釤狒[鬧的小組討論中，竟然自己找到了最符合自己理解的答案。
打造領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)行為。
說(shuō)完基石，緊接著就是五種具體的行為方法。
分別是：
以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵(lì)人心。
想知道具體是啥么？小編還需要進(jìn)一步整理筆記，估計(jì)你得等等了
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