博士研究生是最高的學(xué)歷，位于學(xué)歷教育的頂端。自高等教育并軌以來，高校招生規(guī)模不斷擴大，如今高考錄取率已經(jīng)超過50%，高等教育成為大眾化教育。伴隨著本科招生規(guī)模的迅速擴大，研究生教育也順勢而變，其中碩士招生規(guī)模增速遙遙領(lǐng)先于博士。因而如果可以說本科教育已經(jīng)大眾化，碩士教育一般化的話，博士教育仍然支撐著“唯有讀書高”的傳統(tǒng)理念，受人仰慕。然而根據(jù)本人攻讀博士學(xué)位以來的切身體驗，博士培養(yǎng)的課程設(shè)置讓人很是尷尬，無所適從。
從基礎(chǔ)教育到高等教育直至博士，應(yīng)該是一個知識性質(zhì)由普通到專業(yè)不斷深入的過程，培養(yǎng)方式上應(yīng)該是從批量生產(chǎn)到個性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程。所以博士培養(yǎng)方案的課程不能設(shè)置太多，除了必要的科研方法和學(xué)科前沿之外，其余的不符合博士培養(yǎng)的需要，開設(shè)的結(jié)果是學(xué)生不得不選，上起課來去了覺得對不起自己的時間，不去又怕老師點名，還怕對不起老師的勞動成果，真是左右都不是！
記得美國華僑客座教授講課時給大家提了一個中肯的建議，建議大家少上課，因為上課的效率太低，博士學(xué)習(xí)壓力山大，因此應(yīng)該目標(biāo)明確、心無旁騖，集中盡可能多的時間精力完成自己的學(xué)術(shù)論文。我很是認(rèn)同李教授的觀點，事實上我經(jīng)常被動上課，甚至在課堂上不專心，而專心于自己感興趣和急需解決的問題。可以說我被迫成為了一個壞學(xué)生，但心里又自認(rèn)為是個好學(xué)生。
好的制度讓壞人變好，壞的制度讓好人變壞，在這個問題上我算是身臨其境了。