11月3日上午，我校特邀華東師范大學萬恒博士來校開展主題為《指向?qū)W生核心素養(yǎng)的學校課程建設》的專題講座。校長室成員、中層干部、教研組長、備課組長及部分教師代表積極參與。
萬博士先從理念、文本、組織、課堂
四個維度解釋核心素養(yǎng)。
并以幾個追問展開詳釋：
世界主要國家（組織）
學生發(fā)展核心素養(yǎng)是什么？
“在3S（學習、睡眠、社會交往）中要選擇放棄一個的時候，中西方國家的孩子會做出不同的選擇，中國的孩子放棄社交，西方的孩子放棄學習”萬博士以此為例指出中西方教育的不同之處，并具體講解OECD、歐盟、美國以及中國的核心素養(yǎng)各自具有何特點。實際的數(shù)據(jù)分析也讓在場的老師對于核心素養(yǎng)有了更深的認識。通過對家庭經(jīng)濟收入的高低對比也清晰反應了不同家庭對于核心素養(yǎng)不同方面的追求。最后，萬博士詳細解釋了教育未來指標的六大關鍵能力：設計感、歡娛感、意義感、共情力、交響力、故事力。
如何從評價導向看學校課程建設？
對于教育而言，有3個關鍵環(huán)節(jié)非常重要。而這三個環(huán)節(jié)處理的好與壞，直接影響到教育的發(fā)展。這其中，評價問題最為復雜和困難。針對評價這一環(huán)節(jié)萬博士從“門門都領先？處處都領先？男女都一樣？驅(qū)力與動機？”等幾個角度生動地予以說明，例舉西方相關理論的研究做出理論支撐，并針對此指出新的評價模型：分析和創(chuàng)造性思維；復雜溝通——口頭及書面表達；領導力及團隊合作能力；信息技術能力；全球視野；高適應性、主動探索、承擔風險；品德和理性兼顧的決策能力；思維習慣。
如何探索深化課程改革的路徑？
以課程相關的三要素為主，萬博士以中外教育學家的研究及實踐為例，深入淺出對在場的所有老師做出了清晰的解釋。針對課程分類這一要素，萬博士還列舉美國高中的分層教學，針對不同學生的不同情況自行選擇適合自己的課程。還與自身的經(jīng)歷結(jié)合，對分層教學進行解釋對比。
此次講座，萬博士從國際視野、學生發(fā)展等角度反推新課程的建設，并針對具體情況提出諸多例證，深入淺出，指導性與操作性兼具。在新一輪課程改革來臨之際，相信這樣一場講座定能助力我校進一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，在課程建設和改革方面直上“青云”。