2020年12月7日，華東師范大學教師教育學院第二十一期博士論壇在文科大樓1306室如期舉行。本次博士論壇邀請了華東師范大學課程與教學研究所教授、ECNU Review of Education執(zhí)行副主編——陳霜葉老師，論壇的主題為“質(zhì)性研究的器與道：研究生可以如何做”。
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論壇現(xiàn)場
論壇一開始，陳霜葉老師就發(fā)起了一場“破冰活動”，以她的一篇文章《察器求道 轉識成智：質(zhì)性教育研究五年述評與學術共同體的使命展望》作為導入，邀請在場的同學們提出相應的疑問，或是訴說他們自身在研究過程中遇到的問題，使得每一位同學都充分地參與其中、融入到這一場論壇當中來，現(xiàn)場的氣氛立刻活躍了起來。
同學們踴躍發(fā)言，提出了諸如“怎樣才能像陳老師一樣在文章中融入一些有新意的故事？”、“博士生如何閱讀英文文獻，向國際化發(fā)展？”、“作為初入門的博士生，如何更好地學習質(zhì)性研究方法？”等問題。
陳霜葉老師首先鼓勵大家在學術研究中尋找自己的風格，但同時也指出文章以故事開頭是存在一定風險的，這很大程度上取決于期刊的風格、主編的想法，但根本還在于故事能否與文章本身緊密結合。在閱讀杰出研究者的文章時，我們會發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常會在自己的文章中引用一些文學作品，而這正是需要經(jīng)過長期的積累和沉淀才能夠?qū)崿F(xiàn)的。
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暖場活動
接著，陳老師提到無論是質(zhì)性研究，還是量化研究，任何研究方法不是在自己的關懷下進行實際操作，就不是自己的方法。當一個研究者使用一種研究方法時，一定要思考“自己的問題是什么？”、“自己想要通過這個研究方法解決什么樣的問題？”這樣才能夠真正地掌握這種方法，真正地突破這個問題。這就如同“方法”與“洞見”、“研究方法”與“研究者” 之間的關系，究竟是“方法”更神奇？還是“洞見”更有創(chuàng)造力？在研究過程中，研究者應關注于研究本身，而不是追求所謂復雜、高大上的研究方法。
陳老師與同學們的互動
另外，陳老師也鼓勵同學們多進行有效的練習，因為研究者在不斷地嘗試研究方法、練習方法地過程中，也必然會推動其自身對研究問題進行更深入的思考，這是對研究者的解釋能力、深度思考能力、推理能力、想象力、創(chuàng)造力的考驗。
陳老師還指出質(zhì)性研究的書籍大部分來自英文領域，并且大部分來自美國，但研究者往往更傾向于研究自己周圍的環(huán)境，這是因為每個人最了解自己所處的母語環(huán)境，就如同中國孩子在美國課堂中經(jīng)常被教授誤認為沒有想法，是在“被灌輸”，但事實真是如此嗎？這也許正是我們中國的研究者需要去研究和探討的，也是對中國智慧的貢獻過程。但同時，陳老師也鼓勵大家更多地閱讀英文文獻，因為它也許是我們在語言隔閡的情況下最能夠接觸到的一種外語研究。
分享交流
最后，陳老師認為任何研究方法最終都要應用于具體的研究，在研究出版成果上呈現(xiàn)研究的過程與結論。所謂質(zhì)性研究之“器”，就是取其形而下的特征，將研究的具體形式、承載研究的論文具體形制特征定為“器”。而質(zhì)性研究之“道”，就是取其形而上之意，喻為超越單獨個體研究或具體的研究方法或研究形態(tài)，學術共同體追求共識的科學精神與道路。
正如陳霜葉老師質(zhì)性研究的初心與使命，本次博士論壇活動不僅僅旨在培養(yǎng)教師教育學院博士生的研究能力，拓展他們的研究思維，更旨在推動國內(nèi)教育研究學術共同體的形成，進一步凝聚由質(zhì)性研究生發(fā)的“察器求道、轉識成智”的共識，利用質(zhì)性研究的特質(zhì)，更好地回答研究問題，提供更有啟示的知識與智慧，從而推進中國教育研究的國際化、中國化與多樣化。