11月3日上午，我校特邀華東師范大學(xué)萬(wàn)恒博士來(lái)校開(kāi)展主題為《指向?qū)W生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)》的專(zhuān)題講座。校長(zhǎng)室成員、中層干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及部分教師代表積極參與。
萬(wàn)博士先從理念、文本、組織、課堂
四個(gè)維度解釋核心素養(yǎng)。
并以幾個(gè)追問(wèn)展開(kāi)詳釋?zhuān)?br />
世界主要國(guó)家（組織）
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是什么？
“在3S（學(xué)習(xí)、睡眠、社會(huì)交往）中要選擇放棄一個(gè)的時(shí)候，中西方國(guó)家的孩子會(huì)做出不同的選擇，中國(guó)的孩子放棄社交，西方的孩子放棄學(xué)習(xí)”萬(wàn)博士以此為例指出中西方教育的不同之處，并具體講解OECD、歐盟、美國(guó)以及中國(guó)的核心素養(yǎng)各自具有何特點(diǎn)。實(shí)際的數(shù)據(jù)分析也讓在場(chǎng)的老師對(duì)于核心素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)收入的高低對(duì)比也清晰反應(yīng)了不同家庭對(duì)于核心素養(yǎng)不同方面的追求。最后，萬(wàn)博士詳細(xì)解釋了教育未來(lái)指標(biāo)的六大關(guān)鍵能力：設(shè)計(jì)感、歡娛感、意義感、共情力、交響力、故事力。
如何從評(píng)價(jià)導(dǎo)向看學(xué)校課程建設(shè)？
對(duì)于教育而言，有3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)非常重要。而這三個(gè)環(huán)節(jié)處理的好與壞，直接影響到教育的發(fā)展。這其中，評(píng)價(jià)問(wèn)題最為復(fù)雜和困難。針對(duì)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)萬(wàn)博士從“門(mén)門(mén)都領(lǐng)先？處處都領(lǐng)先？男女都一樣？驅(qū)力與動(dòng)機(jī)？”等幾個(gè)角度生動(dòng)地予以說(shuō)明，例舉西方相關(guān)理論的研究做出理論支撐，并針對(duì)此指出新的評(píng)價(jià)模型：分析和創(chuàng)造性思維；復(fù)雜溝通——口頭及書(shū)面表達(dá)；領(lǐng)導(dǎo)力及團(tuán)隊(duì)合作能力；信息技術(shù)能力；全球視野；高適應(yīng)性、主動(dòng)探索、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；品德和理性兼顧的決策能力；思維習(xí)慣。
如何探索深化課程改革的路徑？
以課程相關(guān)的三要素為主，萬(wàn)博士以中外教育學(xué)家的研究及實(shí)踐為例，深入淺出對(duì)在場(chǎng)的所有老師做出了清晰的解釋。針對(duì)課程分類(lèi)這一要素，萬(wàn)博士還列舉美國(guó)高中的分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況自行選擇適合自己的課程。還與自身的經(jīng)歷結(jié)合，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行解釋對(duì)比。
此次講座，萬(wàn)博士從國(guó)際視野、學(xué)生發(fā)展等角度反推新課程的建設(shè)，并針對(duì)具體情況提出諸多例證，深入淺出，指導(dǎo)性與操作性兼具。在新一輪課程改革來(lái)臨之際，相信這樣一場(chǎng)講座定能助力我校進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在課程建設(shè)和改革方面直上“青云”。