課程目標(biāo)
本期課程有三個(gè)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
了解全球教育發(fā)展的基本線索和一般規(guī)律，初步認(rèn)識中外教育發(fā)展中的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。認(rèn)識中外教育上一批著名的教育家，了解他們的主要教育思想和歷史貢獻(xiàn)，每個(gè)學(xué)員重點(diǎn)研究一到兩位教育家的教育著作，掌握其主要思想觀點(diǎn)。了解英美兩個(gè)發(fā)達(dá)國家教育的歷史、現(xiàn)狀及對策，總結(jié)歸納他們的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)以及對我國的啟示。
2、過程與方法目標(biāo)
通過小組合作與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神與探究精神，深入了解中外教育史上的某個(gè)教育思想或者英美兩國教育的特征。通過課外的瀏覽泛讀與深度閱讀相結(jié)合的閱讀形式，對中外教育史和英美教育有一個(gè)全景式的了解，并能對某本教育著作或某個(gè)教育名家有獨(dú)到的研究和心得。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育的積極情感、良好的閱讀習(xí)慣以及對我國教育的自信，在教學(xué)中潛移默化地改變學(xué)生的教育觀念，使學(xué)生初步養(yǎng)成古為今用、以史鑒今、洋為中用、國際比較的能力。
授課老師
孔令帥教授簡介：
上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。曾掛職徐匯區(qū)教育局副局長1年，上海曙光學(xué)者，上海浦江人才，中國教育學(xué)會比較教育分會理事，上海師范大學(xué)學(xué)位評定委員會委員。
研究方向：
長期專注于教育政策比較，國際組織與教育發(fā)展、國際化大都市教育等方向的研究。
著作介紹：
出版專著《國際組織教師教育政策研究》、《紐約教育發(fā)展研究》；合著《學(xué)習(xí)化社會高等教育的使命》；譯著《建設(shè)高質(zhì)量的教師專業(yè)》、《小組教學(xué)》；在《教育研究》、《Frontiers of Education in China》、《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》等刊物上發(fā)表論文70多篇，其中《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載近10篇，國內(nèi)外會議論文10多篇。
主要成就：
獲得“北京哲社二等獎(jiǎng)”、“上海市浦江人才”、“上海師大青年學(xué)者”、“上海師大教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”、“上海師大王樂三獎(jiǎng)教金”、“上海師大優(yōu)秀黨員”、“上海師大優(yōu)秀青年教師”、“華藏獎(jiǎng)”、“聯(lián)校獎(jiǎng)”、“北師大學(xué)術(shù)之星”、“重慶市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文”等10多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
課程大綱及相關(guān)安排
參考書目
1、孫培青.中國教育史（第三版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.
2、吳式穎.外國教育史教程（縮編版）[M].北京：人民教育出版社，1999.
3、楊漢青
4、楊漢清.比較教育學(xué)（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2016
作業(yè)題目
提交1篇3000字以上的小論文，分析某一教育家或者教育名著或者英美某一教育政策。對論文應(yīng)有自己的觀點(diǎn)，論證充分，學(xué)術(shù)規(guī)范，不得抄襲，重復(fù)率檢測應(yīng)低于20%
課程形式和期望
上課形式：線上課程（敬請矚目）
對課程參與者的要求和期盼
1、課程準(zhǔn)時(shí)開始，請按時(shí)到場；
2、上課過程請手機(jī)靜音；
3、出勤也很重要，但這并不等同于參與。參與者需要在每次課程中努力參與課堂討論；
4、每個(gè)案例的課前準(zhǔn)備都十分重要。參與者需要對案例所有方面進(jìn)行廣泛分析并且積極準(zhǔn)備案例討論，教學(xué)中的案例方法只有在這種情況下才真正有效。根據(jù)學(xué)員們課程參與程度表現(xiàn)評分。
我們的ISTEC-DEM
巴黎高等科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)商業(yè)學(xué)院（簡稱ISTEC）, 位于巴黎歷史街區(qū)的中心地帶，靠近圣馬丁運(yùn)河和維萊特文化中心，是中法兩國政府認(rèn)可的精英商學(xué)院之一，擁有55年商科專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。建校以來，學(xué)院以其開發(fā)學(xué)員潛能，培養(yǎng)富于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的企業(yè)管理者為己任。
作為全融教育的踐行者，我們打造中國首個(gè)ISTEC教育管理博士項(xiàng)目。通過為學(xué)員提供夯實(shí)知識基礎(chǔ)，培訓(xùn)思維邏輯，以及提升學(xué)術(shù)研究能力的博士課程，結(jié)合當(dāng)下教育產(chǎn)業(yè)中的案例及生態(tài)進(jìn)行深入剖析，促使學(xué)員實(shí)現(xiàn)固有思維模式的破和全新思維模式的立。最終，ISTEC教育管理博士的每一位管理者和企業(yè)家都將具備全球化以及全融化“企業(yè)思想家”的四大標(biāo)配能力：科學(xué)方法與邏輯能力、理論應(yīng)用能力、全球化能力、持續(xù)增長能力。